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王万里

作品数:13 被引量:12H指数:2
供职机构:广州市第六中学更多>>
相关领域:文化科学轻工技术与工程更多>>

文献类型

  • 13篇中文期刊文章

领域

  • 12篇文化科学
  • 1篇轻工技术与工...

主题

  • 6篇地理
  • 6篇教学
  • 3篇教学目标
  • 3篇高中地理
  • 2篇校本
  • 2篇校本课程
  • 2篇课程
  • 2篇建筑
  • 2篇教学设计
  • 1篇地表形态
  • 1篇地带性
  • 1篇地理教学
  • 1篇地理教学设计
  • 1篇地理校本
  • 1篇地理校本课程
  • 1篇地理综合
  • 1篇地形起伏
  • 1篇学案
  • 1篇饮食文化
  • 1篇中国民居

机构

  • 13篇广州市第六中...

作者

  • 13篇王万里

传媒

  • 11篇地理教学
  • 2篇中学地理教学...

年份

  • 2篇2021
  • 1篇2018
  • 2篇2016
  • 2篇2015
  • 1篇2014
  • 1篇2013
  • 4篇2012
13 条 记 录,以下是 1-10
排序方式:
中国饮食文化的地区差异被引量:4
2012年
最近《舌尖上的中国》在全国热播,引起大家对饮食文化的关注。随着经济水平的提高,人们对形态各异的美食趋之若鹜,但是又有多少人知道各大菜系的地理差异,领会饮食所蕴含的民俗风情?中国饮食文化历史悠久,随着移民的扩散而遍布世界各地,对世界饮食文化影响很大。
王万里
关键词:饮食文化民俗风情美食菜系
高中地理分层作业研究
2016年
高中地理分层作业设计的终极目标是培养学生的地理素养,这个目标由低级到高级分为不同层次:下位目标是学习地理基础知识和基本技能,中位目标是掌握地理原理和地理思维方法,上位目标是培养地理素养。由此,地理作业需要构建完整而又复杂的系统,分为基础性、拓展性和研究性三个层次。
王万里
关键词:高中地理教学目标
基于分层目标的案例教学设计——以“产业转移”一课为例被引量:1
2015年
依据布鲁姆掌握学习理论和分层教学目标原理,设计区域地理“产业转移”一课的教学目标,按照知识维度分六个层次:记忆、理解、运用、分析、评价和创造;按认知过程维度分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识。细化每个层次的教学目标,然后选择案例,以问题导航设计探究性的教学流程,每个阶段以练习检测学生达标情况。训练学生知识迁移。
王万里
关键词:案例教学教学设计
基于地理核心素养的分层教学目标设计被引量:2
2021年
分析了地理核心素养培养背景下教学目标设计存在的问题;阐述了基于地理核心素养的教学目标设计理念,即关注学生的未来发展和社会需要,注重地理思维方法和人地协调观,呼唤更加开放和灵活的教学设计;说明了教学目标设计的三大原则,即整体性、层次性、可操作性。在此基础上结合具体教学案例介绍了如何分层设计教学目标。
王万里
关键词:教学目标
西藏的江南——林芝
2014年
林芝位于西藏自治区东南部,地处雅鲁藏布江中下游,介于三大山脉之间,北靠念青唐古拉山,南邻喜马拉雅山,东接横断山,南部与印度、缅甸两国接壤,边境线长达1006.5公里。林芝地处藏南谷地,平均海拔3100米,地形起伏大,最高海拔5000多米,最低900米,垂直地带性差异显著。西南季风带来的丰沛水汽沿着雅鲁藏布江峡谷深入该地区,气候湿润,植物茂盛,
王万里
关键词:垂直地带性地形起伏
例谈地理综合思维培养的教学策略
2021年
在阐释了地理综合思维的内涵和表现的基础上,提出了地理综合思维培养的教学策略,并以"生物与地理环境"为例,说明了如何将新旧教材的内容融合,围绕核心素养设计教学目标,引导学生从本地区出发,综合分析地理环境的整体性、差异性、区域性和人地关系。
王万里
关键词:综合思维教学策略
梦幻天鹅堡
2016年
德国历史上曾经是城邦国家,据说有14000个城堡,其中最著名的是新天鹅堡,位于巴伐利亚州西南部福森小镇附近,坐落在靠近奥地利边界的阿尔卑斯山麓。新天鹅堡始建于1860年,是当时的巴伐利亚圈王路德维希二世的行宫,
王万里
关键词:天鹅西南部
埃及金字塔被引量:1
2012年
埃及金字塔建于4500年前,古代埃及法老和王后的陵墓。用巨大石块砌成的方锥形建筑,形似汉字“金”。埃及迄今已发现110座金字塔,主要分布在尼罗河下游,在开罗附近孟菲斯古城一带最为集中。古埃及国王希望自己死后成为神,继续享受人间的荣华富贵,金字塔既可以存放遗体,又是助他登天的天梯,因此金字塔又表示对太阳神的崇拜。最为著名的是开罗郊区的三座金字塔,分别是国王胡夫、儿子哈夫拉、孙子孟卡乌拉及其皇后的陵墓。
王万里
关键词:埃及金字塔古埃及太阳神陵墓建筑
课程文化视域下的地理校本课程设计被引量:3
2018年
新一轮的课程改革以"立德树人"为理念,推动我们从全面发展的角度去培养学生的地理素养,从课程文化的视阈去设计校本课程。本文阐述了课程文化的概念,分析地理课程文化的内涵,以《民俗文化地理》校本课程中"文化和文化景观"一节为例,说明课程文化视域下地理校本课程设计的方法,并总结地理校本课程中彰显课程文化的四个策略:设计多元价值取向的课程目标、选择多样开放的课程内容、参与合作的课程实施、促进学生全面发展的课程评价。最后从文化自觉的层面呼吁广大地理教师发掘课程的文化内涵,培养具有文化修养和核心素养的现代公民。
王万里
关键词:课程文化地理校本课程
天路奇观
2013年
青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路,被誉为“天路”。它北起西宁,南至拉萨,全长1956公里,是中国20世纪四大工程(西气东输、西电东送、南水北调、青藏铁路)之一,也是西部大开发的标志。青藏铁路包括两段,北段西宁-格尔木,1979年动工,1984年投入运营,长达814公里。南段格尔木-拉萨,2001年6月动工,2007年7月投入运营,长达1142公里。
王万里
关键词:青藏铁路高原铁路西气东输西电东送南水北调
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