郭玉峰
- 作品数：7 被引量：27H指数：3
- 供职机构：第二军医大学更多>>
- 发文基金：上海高校本科重点教学改革项目中国高等教育学会医学教育专业委员会医学教育研究立项课题上海市教育科学研究规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生哲学宗教更多>>
- 军医院校学员最佳学习时间和学习地点的分析被引量：1
- 2015年
- 目的 分析军医院校学员的最佳学习时间和地点,引导他们科学合理地安排学习任务.方法 采用自制问卷进行调查,调查某军医院校1520名学员的学习成绩、是否清楚学习的最佳时间和学习地点、自习的最主要时间段、经常自习的地点等.结果 大部分学员对自己学习的最佳时间和地点并不是非常清楚,尤其是学习成绩较差的学员;成绩优秀的学员每天最主要自习的时间段是晚自习时间,最常去的自习地点是教室.结论 军医院校学员学习的最佳时间和地点分别是晚自习和教室,要引导学员客观认识自我,合理安排学习任务,提高学习效率.
- 鲁娟朱娇郭玉峰
- 高校本科专业预警指标体系研究被引量：6
- 2014年
- 为建立高效灵敏的高校本科专业预警指标体系,确保高校在专业建设与人才培养方面符合社会需求,通过文献回顾、小型专家会议等,初步建立指标体系。采用德尔菲法组织两轮专家函询,汇总专家意见,最终确立了由市场需求、就业质量、办学质量等3项一级指标以及10项二级指标和4项三级指标构成的高校本科专业预警指标体系。
- 鲁娟王悦郭玉峰
- 关键词：高等教育预警指标体系
- 军医大学各类学生学习动机强度比较被引量：12
- 2016年
- 目的:比较军医大学各类学生的学习动机,为教育管理部门提供依据。方法:应用学习动机简易评定量表,横向比较本科生、八年制、研究生等不同类别学生的学习动机强度,并进行前后5年的纵向追踪。结果:(1)2010年该军医大学各类学生学习动机有统计学差异(F=82.489,P<0.001),SNK检验研究生学习动机(2.16)高于本科生(1.86)和八年制学生(1.94)。2015年第二次调查,军医大学各类学生学习动机未见统计学差异(F=4.150,P=0.06)。(2)2015年相比2010年,该军医大学学生总体学习动机没有统计学差异(F=0.458,P=0.499),但本科生的学习动机有所提高(F=31.080,P<0.001),研究生的学习动机有所下降(F=11.090,P=0.001)。结论:军医大学各类学生学习动机差别不大,比较稳定;针对薄弱的学生群体,寻找提升学习动机的对策。
- 鲁娟郭玉峰孟萌萌
- 关键词：学习动机
- 高校本科专业评估指标体系的应用研究被引量：1
- 2012年
- 应用已经建立的高校本科专业评估指标体系进行专业评估,验证其科学性。对照指标体系中三级指标(观测点),由科研部、教务处、教保处、校团委、人事处、招生及就业部门等提供数据,对某高校所有现有专业和拟新增的专业进行评估。目前开设的10个专业以及4个拟新开设的专业评估结果均为优秀,另外3个拟新开设的专业评估结果为良好。某高校现有专业特色鲜明;专业评估结果与上级部门审批意见一致,说明已经建立的高校本科专业评估指标体系科学合理,有一定的应用价值。
- 鲁娟谢长勇王悦郭玉峰
- 关键词：高校指标体系
- 中美本科专业调整机制对比研究被引量：2
- 2013年
- 国际上高校专业调整的机制不尽相同,其中以美国为代表的"市场配置、政府有限"的机制值得我们借鉴,和我国由政府主导,缺乏相应的认证机制的情况相比,具有两个特色:一是政府的调整职能弱化,专业调整更多的交给了高校;二是具有专门的专业认证机构,并在学科专业体系中发挥着核心作用。新时期,要立足我国国情,借鉴国外经验,建立适应社会经济发展需要的专业调整机制。
- 鲁娟郭玉峰
- 关键词：本科专业
- 高校本科专业评估指标体系研究被引量：5
- 2014年
- 为建立科学合理的高校本科专业评估指标体系,为有效开展校内专业自评奠定基础,通过文献回顾、小型专家会议等,初步建立指标体系,同时采用德尔菲法组织两轮专家函询,汇总专家意见,确定指标命名及权重,最终确立了由专业定位、专业办学条件、教学质量、生源情况、就业情况和社会评价等6项一级指标以及15项二级指标和25项三级指标构成的高校本科专业评估指标体系。
- 鲁娟王悦郭玉峰
- 关键词：高等教育指标体系
- 医科大学生综合素质追踪分析
- 2013年
- 目的调查医科大学生综合素质并进行追踪分析,了解素质教育的效果。方法应用已经建立的医科大学生综合素质评估指标体系,对某医科大学新生每隔半年1次,连续进行3次综合素质测查。结果在跨越1年的3次素质评估中,医科大学生的综合素质总分和6个分项素质(思想道德素质、科学文化素质、专业素质、心理素质、身体素质、基本能力素质)均发生了变化(F=190.201,299.550,407.888,110.592,21.013,40.353,539.046;P均<0.001)。结论医科大学生在校期间综合素质不断提高,医科大学开展的素质教育是有效的,开展时间越久,效果越明显。今后的素质教育要针对发展状况欠佳的素质,不断进行调整和优化。
- 鲁娟赵欣郭玉峰
- 关键词：医科大学生心理素质
