朱小蔓
- 作品数：232 被引量：3,628H指数：33
- 供职机构：北京师范大学教育学部更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金全国教育科学“十五”规划教育部重点课题教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教政治法律经济管理更多>>
- 教师是“德行博物馆”的“看守人”——关于教师教学中主导价值传递的思考被引量：16
- 2006年
- 丁锦宏朱小蔓
- 关键词：教师教学博物馆看守德行入学教育媒体报道
- 博士论文摘要
- 2007年
- 本研究试图通过对政策文本的概括、分析，勾勒出改革开放以来德育政策文本内容的发展变化脉络，并对阶段性的重点特征进行深入细致的剖析，探究德育政策文本中存在的问题；同时，描述与反思中小学德育决策体制与实践操作模式，力求把德育政策制定过程中的具体问题呈现出来。本研究将我国近三十年的德育政策划分为三个时间段：第一阶段从1978年十一届三中全会到1991年底，
- 张晓东朱小蔓
- 关键词：德育政策中小学德育论文摘要十一届三中全会文本内容政策制定过程
- 关于学校道德教育的思考被引量：119
- 2004年
- 道德范畴的核心是尊重和公正。道德教育是指向人的德性培养的教育。学校道德教育从根本上说是为着人的发展,与人的生命息息相关。学校道德教育应当传递正向价值,培养良好的习惯和态度。围绕这一目标,工作上需要突出校本特色,灵活调度教育时空,营造道德文化环境;方法上需要重视情感体验,强调双向互动,让道德回归生活。
- 朱小蔓其东
- 关键词：道德道德教育学校道德教育
- 论“发展性”德育
- 2002年
- 朱小蔓
- 关键词：德育理论发展性德育思维取向教育情境
- 教育:让人生完满——《生命课——一个教师的教育手记》序被引量：1
- 2006年
- 朱小蔓
- 关键词：生命教育手记宋庆龄基金会社会压力教育论坛
- 情境教育与儿童学习被引量：3
- 2009年
- 南通师范二附小李吉林老师的情境教育思想已经在中国产生了相当广泛的影响。它对于各个层级的教和学、对于不同教育类型的教和学具有普遍意义。但我今天想着重谈一谈“情境教学、情境教育为什么特别适合小学儿童和小学教育”。
- 朱小蔓
- 关键词：情境教育儿童学习教育思想教育类型情境教学小学儿童
- 孩子和学校教育需要什么样的班主任——李镇西从班主任走向教育家的奥秘
- 2012年
- 李镇西老师的教育思想和实践很丰富,多年来他一直十分勤奋努力,不断地趟出和拓宽自己的从教道路,在我国中小学界声名与影响也越来越大。我为他的成就高兴,也希望他成为现今中小学教师可以学习效仿的榜样。怎样的教师才算教育家？做出怎样的探索,经受怎样的磨砺,具有哪些不可缺少的品质方为教育家？是我自己一直在思考,在观察,并不断自我求问的。
- 朱小蔓
- 关键词：教育家班主任教育需要中小学教师孩子
- 《情感教育论》与情感教育理论建设被引量：24
- 1995年
- 最近,山东省教育科不研究所副研究员张志勇的专著——《情感教育论》问世了。我粗读全书,为他的成就由衷地高兴。张志勇是一位年轻、执着、对情感教育研究十分敏感、充满热情而有韧力的教育理论工作者。他以自己全身心的学术投入、严肃思考、广泛阅读和悉心探索,为中国教育理论园地培育了一株新型的、有独特价值的果实。直到今年春天的一次专业会议我们才得以谋面,但他的研究及不断发表的研究成果,我读过不少,我自认为,我们都是情感教育研究领域特殊的钟爱者和拓荒者,因此,我们常常能从对方的文章中相到受到启发和鼓舞。准确地说,在教育学科范围内,目前除了我本人的拙著——《情感教育论纲》以教育哲学的思考研究方式初步地探索情感教育的思想观念、教育操作机制外。
- 朱小蔓
- 关键词：情感教育教育论情感发展认知主义中国教育理论
- 情感文明:教师育人素养的关键价值尺度被引量：26
- 2019年
- 认知与体验是人的发展不可分割、相互渗透的两种精神活动。人在交互活动中的认知交往与情感交往彰显文明的内涵并建构文明的意义。情感是个体与环境内在文明结构中的活性因子,情感的文明化作为一种教育性愿景,呼唤有情感人文素质的教师热心于沉浸在整全的职场生活和微观的人际交往中学习关怀与理解,从中反思自我、自主改变,统整情感教育、价值观教育与认知教育的育人效用,积极构建良好的育人微环境。教师情感文明力图统整知识、技能、道德、伦理的理解视阈,深入人的学习生活中感受、辨析、理解与行动,据此不断生成理解教师之为教师的关键价值尺度。致力于教师与学校情感文明素质的提升,课堂情感交往现象的写作训练、冥想、受教育史回忆与写作、学校管理的教育价值引领等人文主义方法值得训练与使用。
- 王坤朱小蔓
- 关键词：教师素养教师教育
- 关于负责任的道德主体如何成长的一种哲学阐释--基于对巴赫金道德哲学的解读被引量：6
- 2011年
- 巴赫金批判19-20世纪表现强势的唯理性主义哲学,把道德哲学作为第一哲学,把统一而唯一的存在即事件作为道德哲学的研究对象,把实际行为作为道德哲学的目标,主张个体通过负责任的行为参与生活,从具体的事件中积极地实现自己的"应分",重视在我与他人的关系中积极交往与对话,在多样化的、多体裁的、活的话语交流中丰富主体的精神世界,形成并彰显道德个性。
- 朱小蔓杨桂青
- 关键词：道德哲学负责任
