柳向阳
- 作品数：15 被引量：33H指数：3
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- “微”出别样精彩——基于微课平台的小学习作讲评课堂教学探索被引量：1
- 2016年
- 微博、微信、微电影……“微”，无处不在，我们悄然进入“微时代”，连课堂也渐渐变得“微”了起来。小学习作讲评，也可以尝试依托灵活自由的微课平台，让“小而微”的习作讲评及时、高效，“微”出别样精彩。
- 柳向阳张雅婷
- 关键词：习作讲评教学探索课堂
- 诵读在古典诗文教学中的运用摭谈
- 2014年
- 古诗文是一种简洁、典雅的书面语体，其深邃的思想，丰富的内涵，充沛的情感，幽远的意境，无不是以凝练的语言来表达的。我以为，要透彻地理解与感悟这种高度浓缩的语言，需要反复吟咏、诵读，以期达到顿悟通达。教师的任何讲解分析都不能代替学生自己对课文的体验感受。一味地分析讲解，
- 柳向阳
- 关键词：古典诗文语文教学阅读教学教学方法
- 品读感悟 注重积累 引导体验——小学语文高年级语感培养摭谈被引量：6
- 2007年
- 迄今为止，虽然人们对语感的定义及特征有种种不同的看法，但是语感的重要地位是毋庸置疑的，尤其是新课标明确指出：“要指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感。”因此，语文教学必须注重对学生进行语感培养。
- 柳向阳
- 关键词：语感培养小学语文高年级感悟品读
- 读悟结合巧训练
- 2006年
- 柳向阳
- 关键词：词句训练新课程理念应考教师
- 谈语文课程资源的开发与利用被引量：2
- 2014年
- 语文课程资源的开发与利用要服务于教学的整体目标,以其独特的优势发挥其独特的价值。语文课程资源的开发是指,教师和学生利用校内外的语文教育内容,组织语文实践活动,创设语文学习环境,引导学生观察、感悟和积累,培养和发展学生的语文素养。那么,教师应如何将课程资源引入课堂,服务教学,有效地促进教与学的转变呢？
- 柳向阳
- 关键词：语文教学课程资源学科
- 《西门豹治邺》第二课时教学设计
- 2009年
- 一、学习目标
1．用个性化的朗读方式，有感情地朗读课文10-13自然段。
2．习得读书的良好习惯。通过西门豹的语言，边读边体会西门豹敢于破除迷信、为民除害兴利的人物形象。
- 柳向阳
- 关键词：《西门豹治邺》课时教学设计朗读方式朗读课文破除迷信
- 关注言语表达 点亮思辨课堂——小学语文思辨阅读策略例谈被引量：16
- 2019年
- 小学语文教学亟需让思辨点亮课堂,培养学生思辨能力和养成思辨的习惯,提高学生的思维品质。在课堂教学中,教师需要通过关注文本语言矛盾处,唤醒学生思辨意识;关注文本语言空白处,激活学生思辨火花;关注文本语言链接处,提高思辨能力。让思辨走进课堂,在互动的思辨探究中,能有效地促进学生思想与言语品质的提升,有助于教师用心探索语文核心素养培育的途径。
- 柳向阳
- 关键词：小学语文文本语言思辨能力
- 以读为本 启思学辨——以四年级上册《钓鱼的启示》教学为例
- 2018年
- 《钓鱼的启示》是语文教材文本,安排在四年级上册第四单元"规则"这一具体的语文教学情境中,是背负着语文课程的特殊任务的——对规则意识的唤醒与内省。第二学段的孩子思维心理逐渐成熟,理性思维渐渐代替感性思维,语文教学要抓住学生生命成长的内在需要,促进和指导学生的思维成长。教学中通过紧扣文本,以读为本;学习体验,体味内蕴;激活思维,学会思辨,让学生围绕文本进行开放式的交流,在多向的互动交流中,促进学生慢慢建构"规则意识",从而促进其语言的交流,思想的碰撞,精神的成长。
- 柳向阳
- 关键词：语言思维思辨能力
- 尊重儿童思维特点 提高词语教学效率
- 2014年
- 《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“课程目标与内容”中指出，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力”“激发想象力和创造潜能”。小学生的思维具备形象性、阶段性、发展性等特点。教师遵循其思维特点进行词语教学，既可以提高词语教学效率，也可以促进其思维能力发展。本文试结合教学实践，谈谈词语教学的有效策略。
- 柳向阳
- 关键词：教学效率词语儿童课程目标语言能力
- 关注生活 实施生活化作文教学
- 2008年
- 叶圣陶先生说：“生活如泉源，文童犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活化作文教学关注学生的生活体验以及生活体验后如何真诚、自然、准确地表达自己思想情感等问题。
- 柳向阳
- 关键词：作文教学生活化思想情感叶圣陶活泼
