王录梅
- 作品数：25 被引量：69H指数：4
- 供职机构：南阳理工学院更多>>
- 发文基金：河南省教师教育课程改革研究项目河南省教育厅人文社会科学研究项目四川省教育厅人文社会科学重点研究基地项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教社会学更多>>
- 论反思性学校组织文化的失语与建构被引量：1
- 2007年
- 反思性学校组织文化是一种亚文化,具有探究、合作和开放等特征。由于缄默文化、个人主义文化和保守主义文化的存在,导致了反思性学校组织文化长期处于失语境地。学校组织文化包括观念文化和制度文化。由此,反思性学校组织文化的建构也应当涉及这两个层面,即学校领导和教师既要转变观念,又要共同建构相应的制度。
- 王录梅冷泽兵
- 关键词：失语
- 师范生学习共同体的自组织特征及其生成被引量：4
- 2017年
- 随着"卓越教师培养计划"的启动,构建师范生学习共同体成为了卓越教师培养模式的有益探索。师范生学习共同体是一个自组织系统,具有自我认同、自我控制、自我适应、自我发展等自组织特征,本文基于师范生学习共同体的自组织特征提出了充分开放、文化创生、赋予权力、对话协商等师范生学习共同体的生成机制。
- 王录梅
- 关键词：师范生学习共同体
- 师范生反思能力培养:价值取向与路径探析被引量：2
- 2014年
- 反思型教师的培养是一个连续的过程,应前移至职前教育阶段。加强对师范生反思能力的培养,不仅是培养反思型教师的需要,也是优化师范生思维品质、实现现代教育目标的需要。职前教师教育者应充分利用教育类课程、反思性教学、教育实习、指导撰写反思日志等途径培养师范生的反思能力。
- 王录梅
- 关键词：师范生反思型教师
- 信息技术条件下师生教学交互环境的创设被引量：3
- 2014年
- 教学交互活动是目前信息技术条件下最重要的教学活动之一,在信息技术条件下创设能引导学生主动参与、积极交互的教育环境尤为重要。师生教学交互环境包括硬环境和软环境,我们可以从教室的布置、座位的排列、学生的人数等方面创设师生交互的硬环境,从转变观念、尊重学生、营造氛围等方面创设师生交互的软环境。
- 王录梅
- 关键词：信息技术教学交互环境创设
- 论生本课堂文化的失语与建构被引量：1
- 2015年
- 生本课堂文化具有体验、理解、创造等特征,是课堂教学理想的文化场域。然而,狭隘的知识观、传统的"师道尊严"以及考核的功利主义导致了生本课堂文化长期处于失语境地。生本课堂文化作为一种优秀的学校亚文化,有助于提高课堂教学效果。本文试图从观念、制度和行为等层面构建生本课堂文化。
- 王录梅
- 关键词：生本课堂文化失语
- 论反思性课堂文化的失语与建构被引量：1
- 2014年
- 反思性课堂文化作为一种亚文化,具有探究、合作、对话等特征。由于功利主义、个人主义及专制主义等文化的存在,导致了反思性课堂文化长期处于失语境地。反思性课堂文化是一种优秀的学校组织文化,在学生发展中发挥着不可替代的作用,本文试图从观念、制度和实践等层面构建反思性课堂文化。
- 王录梅
- 关键词：课堂文化
- 论职前教师实践性知识的缺失与建构被引量：10
- 2015年
- 实践性知识是教师知识结构的重要组成部分,是影响教师教育教学成效的关键因素。关注职前教师实践性知识的建构已成为当前我国教师教育的重要内容。然而狭隘的教师发展观、较少的教育实践机会以及难以言明的实践性知识的特性导致职前教师实践性知识的缺失。运用教育实习和观摩,案例教学与微格教学有机结合,是建构职前教师实践性知识的有效方式。
- 王录梅
- 关键词：职前教师实践性知识
- 理工院校中教师教育发展探析——基于教师教育专业化视角被引量：1
- 2014年
- 教师的专业化要求教师教育的专业化。理工院校发展教师教育会面临着学术性与师范性的博弈、封闭式与开放式的对峙、职前教育与职后培养的割离等问题。要解决这些问题,学校要树立教师教育专业化的观念、建立教师教育专业化的长效机制和完善教师教育专业化的保障体系。
- 王录梅
- 关键词：理工院校教师教育教师专业化教师教育专业化
- 教师深度反思的受限表征与破解路径
- 2024年
- 教师深度反思是促使学生深度学习、推动教育改革的源头活水。但由于惯性的思维范式、外塑的专业发展方式以及功能性的角色定位等导致目前教师反思存在形式化、浅表化、机械化等问题,而解决现实中的问题、创设和谐的反思环境和构建对话-合作的反思方式则是引领教师深度反思的基本路径。
- 王录梅
- 关键词：教师发展
- 对新课程下讲授法的理性思考被引量：4
- 2009年
- 新课程倡导学生自主学习、探究学习、合作学习,但并不是不要接受性学习,放弃教师的讲授。讲授法并不等于注入式教学,至于个别教师由于使用不当而陷入"满堂灌"的泥潭,不是方法本身的问题,而是运用的问题。新课程下的教师应该在深入研读教材的基础上,根据学生的实际情况,当讲即讲,在讲授中采取启发式教学,引导学生积极思考、讨论疑难问题,充分发挥教师的主导作用,使新课程下的课堂焕发出无限生机。
- 王录梅
- 关键词：教师讲授法
