王成
- 作品数：4 被引量：1H指数：1
- 供职机构：淮阴师范学院外国语学院更多>>
- 发文基金：江苏省高等教育教改立项研究课题更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字更多>>
- 基于CIPP的大学英语混合式课程思政评价指标研究被引量：1
- 2024年
- 大学英语课程思政近几年成为学界研究的热点,相关研究主要集中于内涵与框架、思政素材、实施路径等方面,而对课程思政评价的研究较少。目前大学英语混合式教学已成为常态,因此对大学英语混合式教学模式下的课程思政效能进行评价很有意义。CIPP(Context-Input-Process-Product Evaluation)评价模型被广泛应用于教育评价,其对过程的评价和对评价过程的不断迭代对大学英语混合式课程思政教学有较好的适切性。基于CIPP评价模型从课程背景、课程投入、课程实施和课程成果四个方面,结合课前、课中和课后三个教学阶段,初步构建由4个一级指标、15个二级指标、35个三级指标构成的大学英语混合式课程思政评价指标,并对大学英语混合式课程思政教学提出建议。
- 孙华春王成
- 关键词：大学英语混合式教学CIPP
- 文献计量视角下国内教师数字素养研究主题及其演化
- 2024年
- 基于对中国知网发表于2000—2023年的教师数字素养相关研究文献的计量分析,发现发文量呈现波动增长趋势,且发文量与政策密切相关;《中国电化教育》《电化教育研究》和《现代教育技术》是发表相关研究较多的期刊;使用关键词共现聚类发现国内教师数字素养研究主要聚焦于几个主题:TPACK研究、教师数字素养内涵研究、现状调查和评价研究。同时,对国内教师数字素养研究主题进行分阶段演化分析,发现每个阶段的研究主题及其发展演化趋势,以期为后续研究提供国内教师数字素养的整体概览。
- 王成孙华春
- 关键词：信息素养TPACK
- 分级教学模式下任务投入量对英语词汇附带习得影响研究
- 2013年
- 基于"投入量假设"研究,分析了在大学英语分级教学模式下,非英语专业基础班的学习者通过完成不同投入量的阅读任务附带习得词汇效果。试验结果仅部分支持"投入量假设",即投入量大的阅读任务一般比投入量小的任务更有利于词汇知识的习得和保持,但是并不必然有更好的效果。输出型任务比输入型任务能更好地促进词汇的习得和保持效果。一周后投入量较高的填空任务没能产生持久性的词汇保持效果。鉴于有限的英语课堂教学时间,提出几点相应的建议和措施以期在分级模式教学中提高词汇附带学习效率。
- 孙华春王成
- 关键词：投入量假设分级教学词汇附带习得
