袁昱明
- 作品数：69 被引量：323H指数：10
- 供职机构：浙江广播电视大学图书馆更多>>
- 发文基金：浙江省现代远程教育学会科学研究课题浙江省哲学社会科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理社会学更多>>
- 远程教育研究的学科评价与构建被引量：7
- 2002年
- 据学科指标体系对远程教育研究进行学科评价:梳理、分析其研究对象、方法、范畴、分支领域、发展模式、理论体系、增长点、发展空间以及形成过程中的进展和问题;描述了以下问题:对象、方法的独特性、本土化和学科新锐的不足、经验化倾向(混淆工作对象和研究对象、混淆经验范畴和理论范畴),整体发展不整齐、学科性质把握偏差、一般研究方法失误,基础研究不足,拓荒不够以及其他准学科现象。
- 袁昱明
- 关键词：远程教育学元研究
- 学习支持服务功能及其对远程教学关系的重建被引量：31
- 2000年
- 现代远程开放教育的学习支持服务系统是一个综合系统，具有六部分助学功能；学习支持服务在远程教学中具有特殊的地位，它在“准永久分离的教学认识主客体关系”中，弥补分离，成为建立相对独立的学习主体的中介环节，这对远程教学认识论具有全新的意义。
- 袁昱明
- 关键词：学习支持服务远程教育教学认识论
- 论远程教育信息化和开放教育的“两制”被引量：2
- 1997年
- 一、“两大命题”具体化的提出 经过对“异化”的反思,面对成人教育的激烈竞争环境和教育信息化的压力,广播电视大学提出自身改革的两大纲领性命题:开放性和教学现代化（以下简称“两大命题”）,在远距离教育本质规律和教育发展大趋势这两条轨迹上找到了一个交点,为自己定了位。
- 袁昱明
- 关键词：远距离开放教育教学现代化教育开放远程教育远距离教育
- 电大图书馆藏书建设浅议
- 1993年
- 随着电大教育事业的发展，人们发现这一独特的教育形式正在悄然开创教育史上的新时代，它与普通高等教育“路子”迥异，自成一派。变革的连锁反应自然带动电大图书馆藏书结构的改变。
- 袁昱明
- 关键词：藏书建设普通高等教育教育事业教育形式藏书结构教育史
- 数字图书馆:教育的新核心技术和新核心模块被引量：6
- 2006年
- 新型数字图书馆整合了新信息技术,包括符合认知心理规律的语义网、概念图式、教学本体、可视化,以及词典技术、资源整合、检索技术等技术来加工学习资源,形成一种人和知识的交互,进而把知识组织的有序化内化到知识建构中,介入、干预狭义教学全过程。成为高级学习的手段,实现了某些教育心理学和现代教学论的理想功能,因此成为“核心技术”和“核心模块”。
- 袁昱明
- 关键词：数字图书馆知识组织教育
- 远程教育的破坏性创新与教育变革——兼论远程教育的市场创新和经营发展方向被引量：1
- 2014年
- 通过远程教育的市场创新和经营变革,凸现高等教育突变即破坏性创新的方式、表现、价值和意义。由于对破坏性创新认识不足,被持续性创新观念垄断,产生种种怪象。文章提出颠覆性概念,如过度教育不是质量高而是浪费,低端的"价值点选择性发展"带来特色品牌,颠覆对远程教育"低端性"的望文生义,颠覆持续性创新片面的价值观,颠覆补偿教育唯一论,颠覆对英国开放大学持续性创新的误读,批判持续性创新主体精英理性的逐利本质以颠覆其话语霸权,提出高扬大众理性、市场理性,协调两类创新,描画低端细分市场走向高端大市场,价值点选择性发展、价值网络格局优化和互补性深度合作等思路和对策。
- 袁昱明
- 关键词：远程教育教育变革技术创新
- 构建现代远程教育人才培养模式被引量：6
- 2002年
- 本文意在探索“人才培养模式改革”的模式化方案。作者尝试设计应用型人才的ＫＡＱ结构,试图创立现代远程教育人才培养模式,并从历史上数种远程教育模式的分析、教学模式的历史递进中寻求一些规律性的原则与启发。
- 袁昱明
- 关键词：现代远程教育教育模式教学模式
- 论远程教育信息化和开放教育的“两制”被引量：1
- 1998年
- 在教育的信息化开放化主流中，中国电大应找到自己的特殊规律：即远程教育信息化和开放教育的“两制”，由于中国普通高校占用第３代远教媒体，建设了远、中程和局域网络，生产、提供远教ＣＡＩ软件和资源，发展出虚拟大学侧翼，因而具备成为未来远教主体的实力。相反，中国电大没有建设开放远教网络、远教ＣＡＩ软件和远教数据库，它不具备实力充当远教主力军。面对挑战，我国电大必须加强远程教育信息化建设，开放远教资源，避免信息浪费，紧跟教育信息化进程，开发符合成人认知规律的远教课件，生产脱机产品，重视多种教学教育软件的综合效应，强化远教课件的服务功能，促进远程异步双向个别化教学。通过开放教育的“两制”，使远程信息技术具有良好的运行环境，包括扬弃校本体推行网本体模式，开发远程教育资源。
- 袁昱明
- 关键词：远程教育信息化开放教育CAI
- 远程教育学的元研究和学科建设被引量：10
- 2004年
- 采用元研究方法,不但能回答、解决国外学者对远程教育的理论体系不足提出的问题,而且能深层次分析学科存在问题以及学科发展机制;元研究的逻辑和范畴构建方法是分析、解决远程教育理论体系存在问题的有效途径,通过确认远程教育逻辑起点、核心范畴、范畴体系、部门范畴群以及运用范畴纽结、生成、转化、辐射、统摄等功能将获得真正的学科理论结构。在此基础上,远程教育学学科的内部结构形成。
- 袁昱明
- 关键词：远程教育学元研究学科建设
- 复合阅读交流本体论:图书馆学重建的基础被引量：12
- 2014年
- 后现代主义的解构向度有合理性,但如果绝对化则造成图书馆学思想的剧烈震荡、深层危机和内在塌陷。汲取后现代和中西哲学的建设性向度,则有利于桥接历史和图书馆学思想断层。我国图书馆学对解构性向度选择性过度解读的根源是客观主义的执着、形而上学的缠绵、伪辩证法的障目。应当提炼中西哲学建设性向度的基本要素,结合图书馆相关理论与实际,提出基于关系型范畴、主体间性和价值论的复合阅读本体论,实现核心理论的重大转移。
- 袁昱明
- 关键词：本体论后现代主义图书馆学哲学
