何秋兰
- 作品数：45 被引量：144H指数：6
- 供职机构：宜春学院更多>>
- 发文基金：江西省高校党建研究项目四川省自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律医药卫生哲学宗教更多>>
- 国内教育过程性评价综述
- 2014年
- 学习过程性评价成为当前教育评价的研究热点。以"过程性评价"为题名对万方数据库进行检索,共查到的国内相关研究文献346篇,其中包括学位论文53篇,会议论文13篇,期刊论文280篇。通过研究发现,不少学者对过程性评价从价值取向、理念、功能和平台开发应用方面进行了分析,相关评价都比较完善。另外,还有不少学者从不同学科背景出发,对过程性评价在不同学段的应用进行了全面研究。
- 何秋兰
- 人民利益与党的执政能力建设的关系
- 2013年
- 人民是历史的创造者,为人民实现利益提供保障是中国共产党的责任,人民利益能否顺利实现影响人民群众对党的执政认同,坚持执政为民的理念必须把社会公平正义作为主要衡量标准。
- 徐占春何秋兰
- 关键词：人民利益公平正义
- 我国微课研究现状梳理被引量：22
- 2013年
- 通过梳理2010-2013年期间国内微课相关研究文献发现,微课概念研究存在对"课"与"课程"两个维度的不同认识;微课实践探索存在"重建设轻应用"的倾向。为了形成以理论指导建设、以建设促进应用、以应用引导建设的良好态势,应该在厘清微课概念及解析其实质的基础上,总结微课在设计、开发、应用和推广等方面的主要研究成果,强调在完善相关理论研究的同时,应强化实践探索中的设计和应用环节。
- 何秋兰徐占春
- 新冠肺炎疫情防控的中国特色社会主义理论逻辑被引量：1
- 2020年
- 党的领导是中国特色社会主义的本质特征和中国特色社会主义制度最大的优势,中国精神是推进中国特色社会主义的重要精神力量,成果共享是新时代中国特色社会主义本质的体现。防控新冠肺炎疫情要坚持党的领导,弘扬爱国主义民族精神和改革创新时代精神,倡导以科技成果共享为基础的协同作战。
- 徐占春何秋兰
- 关键词：成果共享
- 新冠肺炎疫情防控的中国特色社会主义理论逻辑
- 2020年
- 2019年与2020年之交,新型冠状病毒肺炎病毒袭击了中国湖北。这次席卷全球的疫情对中国人民和人类的命运都是一场严峻的考验。中国的战"疫"实践为打赢这场疫情防控战争探索出了中国模式。一、新型冠状病毒肺炎疫情防控要坚持党的领导1840年,中英鸦片战争把文明古老的中国推入近现代历史发展的洪流之中。
- 徐占春何秋兰
- 关键词：疫情防控近现代历史中国特色社会主义理论肺炎鸦片战争
- 人民利益是中国共产党执政的根基——人民利益与党的执政能力建设的关系研究
- 2014年
- 以人为本的理念,执政为民的情怀,犹如一条红线贯穿十八大报告始终。人民是历史的创造者,为人民实现利益提供保障是中国共产党的责任,人民利益能否顺利实现影响人民群众对党的执政认同,坚持执政为民的理念必须把社会公平正义作为主要衡量标准。
- 徐占春何秋兰
- 关键词：人民利益公平正义
- 论多媒体教学有效性与适切性的统一——以《中国近现代史纲要》为例
- 2014年
- 多媒体教学手段在提高《中国近现代史纲要》课堂教学效率的同时也容易引发不合规律的教学行为,致使教学效果和效益大打折扣。教师只有认识并提高《中国近现代史纲要》多媒体教学的适切性,处理好技术与教育的关系,才能充分利用多媒体教学的优势实现有效教学,进而促成《中国近现代史纲要》多媒体教学朝系统化、规范化、常规化方向发展。
- 徐占春何秋兰
- 关键词：多媒体教学《中国近现代史纲要》有效性适切性
- 当前我国过度医疗的乱象及其原因分析被引量：2
- 2017年
- 为探明过度医疗发生的原因,给下一步解决问题提供依据,首先通过与适度医疗、防御性医疗进行比较,明确了过度医疗的概念,然后结合当前我国过度医疗的乱象分析其产生原因。结果表明国家制度设计缺陷以及医患双方的动机促成了过度医疗发生,其中作为过度医疗主体的医方的利益驱动是主要原因。
- 徐占春何秋兰
- 表皮生长因子及其受体在胃溃疡愈合中的作用被引量：8
- 2008年
- 何秋兰杨拯徐艳陈建敏张晓
- 关键词：表皮生长因子受体胃溃疡愈合
- 需要理论视角下我国中小学微课教学研究
- 2014年
- 当今世界掀起基础教育信息化的浪潮,以英美为代表的发达国家处于基础教育信息化的前沿,在微课程教学实践中取得了举世瞩目成就。我国在追赶世界先进的过程中取得了一定成绩,但是仍然难以满足教育发展要求。由于我国学术界对于微课的认识存在争议,中小学教师对微课教学缺乏客观、正确态度,其微课教学实践基本属于无法预期的自发性行为。这严重影响了微课教学的推广。只有厘清对于微课内涵、定位,让教师认识到中外微课教学水平差距,才能唤起教师对于微课教学的比较需要、感到的需要和表达的需要,才能把中小学教师微课教学从自发性行为转变为自觉性行为,真正促进学生学习。
- 何秋兰刘赣洪
