卢正芝
- 作品数：33 被引量：672H指数：12
- 供职机构：杭州师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题浙江省哲学社会科学规划课题浙江省教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字哲学宗教更多>>
- 师生交流的传播学分析被引量：10
- 2004年
- 师生交流是一个贯穿教育全过程的重要概念,对它的研究不能仅仅停留在师生之间教学内容的传达上。该文以传播学的理论来分析师生交流的形式、手段、主要内容及不同定位产生不同的效果等,意在使师生交流在更宽的领域得到更深入的研究。
- 卢正芝左小娟
- 关键词：师生交流教学信息媒介传播学
- 中小学教师教学满意度现状调查与应对策略被引量：1
- 2011年
- 教师的教学满意度是教师对课堂教学活动和教学效果以及影响教学的支持性条件的感知。通过自编信效度较高的教师教学满意度调查问卷,从教学自主权、教学胜任力、教学过程、教学效能、教学环境、教学管理条件、专业发展条件七个维度对杭州市351名样本进行了现状分析。结果表明,教师教学满意值为3.458,教学经验、学科差异、学校地理位置是影响教师教学满意度的重要因素,教师和学校都应从多角度着手提升教学满意度。
- 卢正芝洪松舟
- 关键词：中小学教师教学满意度
- 中学教师课堂提问的社会学分析被引量：43
- 2010年
- 教师课堂提问是师生互动的主要方式，可以从社会学视角进行分析。通过对初中和高中64节新授课的课堂观察记录，发现教师的课堂提问在学业成绩、学生职务、家庭背景、课堂座位、民族种族等五个方面产生着不公平现象，其原因包括教师对教学效果的追求、对个人利益的渴望和教学时的站位等。教师应建立纯洁的师生关系，运用多种技术消除教学中的社会偏差。
- 洪松舟卢正芝
- 关键词：课堂提问社会学教育公平
- 研究教师有效的教学能力:为何与如何被引量：15
- 2009年
- 目前教师行为研究存在着过度简化的趋势,对教师行为的认识和研究内容也存在着一定的偏颇。以教师外显行为为载体、以扎根研究为主要方法,研究兼有内隐和外显属性的教师有效的教学能力,既可防范行为研究产生偏颇,又将弥补教师能力研究中存在的缺憾。教师有效的教学能力研究将成为课程改革和教师研究的一个重要实践源泉。
- 卢正芝洪松舟
- 关键词：教师行为教师能力教学能力
- 中小学教师教学满意度影响因素研究被引量：1
- 2010年
- 教师的教学满意度是教师对课堂教学活动和教学效果以及影响教学的支持性条件的感知。以杭州市351名教师为样本,从性别、学段、年龄、教龄、职称、学历、学科、地理位置等8个变量对教师教学满意度的影响程度进行调查,结果显示,教学经验、学科差异、学校地理位置等是影响教师教学满意度的重要因素。
- 洪松舟卢正芝
- 关键词：中小学教师教学满意度影响因素
- 试析主体性教师教育观被引量：3
- 2005年
- 徐丽华卢正芝
- 关键词：教师教育观主体性教育教师职业生涯双重身份在校期间师范生
- 教师课堂提问有效性提升的实践研究被引量：19
- 2010年
- 调查发现,教师课堂提问在问题预设、提问方式、提问内容、理答方式、提问效果、提问反思等六个维度存在诸多问题。为提高教师课堂提问的有效性,在三所不同区域的中学进行了实践探索。通过与优质学校联姻、请专家学者讲学等外部引领和专题学习理论知识、进行教师个体反思、实施基于合作的课堂观察等内部研修两条途径进行了三个周期的行动研究。近三个学期的措施干预促进了教师课堂教学有效性和专业素质的提升,实现了学生主体性的发展。
- 卢正芝洪松舟
- 关键词：课堂提问
- 论教师惩戒权的实然化走向被引量：2
- 2007年
- 教师惩戒权是教师基于其专业身份而获得的对学生的失范行为进行惩戒的权利。教师惩戒权在教育中是一个不可或缺的部分,为了教师的教学自由、学生的自由发展,教师必须拥有实然化的教师惩戒权;法律的变迁也决定着教师惩戒权的实然化走向。
- 方菲菲卢正芝
- 关键词：教育惩戒教师惩戒权实然应然
- 本科学历小学教育专业建设的探索与研究被引量：2
- 2000年
- 本科学历小学教育对于我国高师院校来说是一个全新的专业,对该专业的建设还处于探索和实验研究阶段。充分认识本科学历小学教育的专业特性并准确定位,科学厘定培养目标,合理构建课程体系,是该专业建设首先需要解决的问题。
- 卢正芝
- 关键词：小学教育本科学历课程结构
- 课堂提问主体转向学生的教学论意义被引量：17
- 2010年
- 学生提问体现了学生的问题意识和思维能力,而培养人的思维能力是教育的使命之一。倡导课堂提问的学生主体转向将促进知识观由客观法定知识转型为客观知识与个体主观知识并存;促进教学观由传递知识的单向过程嬗变为传授与建构并存的动态过程;促进教师观由知识的传递者更新为学生的引导者和对话者;促进评价观由结论性评价和学业成绩评价拓展为过程性评价、课堂表现评价及社会人格评价。
- 卢正芝洪松舟
- 关键词：课堂提问教学思维能力
