曹秋莉
- 作品数：17 被引量：28H指数：4
- 供职机构：佳木斯大学附属第一医院更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 保障临床医学专业硕士学位研究生临床轮转质量的策略被引量：8
- 2015年
- 专业学位是现代高等教育发展的产物,它和学术学位处于同一层次。我国于1998年开始实行医学专业学位教育。在教学实践工作中作者发现临床轮转质量是影响专业学位培养质量的一个重要环节。师资不足不均、轮转科室的教师责任心不强、学生本科基础薄弱、部分师生对轮转必要性认识不足、管理部门不能有效合理地支配师资资源及考核机制不健全等是影响临床轮转质量的重要因素。定期规范化培训,增强导师的责任心、成立二级学科的研究生培养指导工作小组、为学生制定明确的轮转培养计划、制定导师考核标准等策略是保证临床轮转质量的保障。
- 王凤荣曹秋莉赵常荣曲若梅
- 关键词：专业学位
- 实验教学管理对留学生眼解剖实验课教学效果同质化的影响被引量：2
- 2022年
- 目的:探讨实验教学管理对留学生眼解剖实验课教学效果同质化的影响。方法:应用小队的教学组织形式,每轮每组留学生24人,共进行104轮。每轮次集中每天下午上课计4学时,采用小组合作学习法。结果:留学生眼解剖实验课教学效果同质化满意度评价问卷结果与同期我校中国临床医学本科生相应满意度评价问卷予以比较,教学效果同质化满意度相当接近,获得了满意的实践教学反馈效果。结论:充分地调动留学生眼解剖实验课学习的积极性,探索运用实验教学管理新模式进而达到眼解剖教学同质化的教学效果。
- 曹秋莉李义强刘金英徐宗云
- 关键词：实验教学管理留学生同质化
- 一种烧伤整形支撑架装置
- 一种烧伤整形支撑架装置。本产品其组成包括:前弧形托板、后弧形托板，所述的前弧形托板的左侧固定连接左前斜支撑板，所述的前弧形托板的右侧固定连接右前斜支撑板，所述的左前斜支撑板连接左前调节支撑装置，所述的右前斜支撑板连接右前...
- 张晓东曹秋莉张道春
- 文献传递
- 手术学实验教学的现状分析与改革被引量：4
- 2004年
- 王晓玲曹秋莉佟秀凤张文杰
- 关键词：手术学实验教学
- 手术学教学质量的提高重在对学生基本技能的培养
- 2006年
- 王晓玲李义强曹秋莉张文杰
- 关键词：手术学教学质量
- 阑尾切口内置引流和注药控制术后感染体会被引量：1
- 2001年
- 近8年来,作者在420例阑尾切除中,对其中化脓、坏疽、穿孔者,因术中污染较重,且考虑术后可能并发切口感染的120例病人,采用切口内置引流和注药的方法,有效地控制了切口感染的发生.
- 张秀芹宋俭明张霞曹秋莉
- 腹腔镜输卵管开窗取胚术治疗宫外孕的临床应用
- 2020年
- 目的:探究宫外孕患者接受腹腔镜输卵管开窗取胚术治疗的效果。方法:将2017-01~2018-10宫外孕患者100例,以分段随机化法分组,对照组腹腔镜输卵管切除术治疗,实验组腹腔镜输卵管开创取胚术治疗,分析2组宫外孕患者治疗的结果。结果:实验组宫外孕患者术后第1d、第4d、第7d血β-HCG水平均低于对照组(P<0.05);实验组手术用时、肛门排气时间、住院时间短于对照组,手术出血量低于对照组(P<0.05);实验组宫内妊娠率为66.00%,高于对照组宫内妊娠率30.00%,差异有统计学意义(P<0.05);2组再次宫外孕发生率相比,无统计学意义(P>0.05)。结论:宫外孕患者接受腹腔镜输卵管开窗取胚术治疗,安全有效。
- 刘金英张文杰曹秋莉
- 关键词：腹腔镜宫外孕
- 氟桂利嗪促进带蒂皮瓣移植成活率的临床研究
- 2020年
- 目的:探究预防应用氟桂利嗪能否更好的促进带蒂皮瓣移植的成活.方法:选取2015-05~ 2018-11佳木斯大学附属第一医院整形烧伤美容中心收治的进行了带蒂皮瓣移植的患者30例,根据临床用药将其分为2组(每组15例);A组为对照组,不用氟桂利嗪,B组为用了氟桂利嗪的治疗组.观察比较两组患者(1)术后移植皮瓣的成活情况.(2)术后外观及瘢痕挛缩情况.结果:B组效果优于A组.结论:预防应用氟桂利嗪可促进带蒂皮瓣移植的成活.
- 刘金英吕晋元张晓东曹秋莉
- 关键词：氟桂利嗪带蒂皮瓣移植成活率
- 小网膜内畸胎瘤误诊一例分析
- 2001年
- 一、临床资料1.病例,患者,女性,3 4岁.半年前饱餐后自觉上腹闷胀不适,伴有可以耐受的疼痛,但无恶心呕吐,未经治疗自行缓解.两月前B超检查,提示为胰腺囊肿.即往否认外伤及胰腺病史.查体:一般状态佳.上腹稍隆起.肝、脾未触及,全腹无压痛,未扪及包块.化验血、尿、便常规及血、尿淀粉酶均正常.B超报告:于胰尾和左肾上探及8.5cm无回声囊性肿瘤,与脾、肾无关.X线胃肠钡餐透视见胃大弯呈弧状压迹,左上方可见囊性密度阴影.
- 宋俭明张秀芹曹秋莉张霞
- 关键词：误诊
- 应将手术学实验室建成培养外科人才的基地
- 2002年
- 高等学校教学主要分为理论教学和实验教学两部分.理论教学是以教师在课堂讲授为主要形式,以教材为媒体,学生通过听课、思考、讨论来接受理论知识,是学生获得基础知识和基本理论的主要来源.
- 曹秋莉张霞姜振环
- 关键词：手术学实验室教学
