王强善
- 作品数：25 被引量：17H指数：3
- 供职机构：邳州市四户镇中心小学更多>>
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- 素质与创新联动,基础与意识交融——一道高考数学实际问题的探析
- 2004年
- 2002年高考数学实际应用问题：某城市2001年末汽车保有量为30万辆，预计此后每年报废上一年末汽车保有量的6％，并且每年新增汽车数量相同，为保护城市环境，要求该城市汽车保有量不超过60万辆，那么每年新增汽车数量不应超过多少辆?
- 杨远廷王强善
- 关键词：数学教学数学规律数学应用意识
- 搭建课外阅读平台,铸造学生道德品质
- 2020年
- 统编版教材依照“人文主题”和“语文要素”协同并进的方式编排,将语文课程的工具性和人文性和谐统一的特点落在了实处。在语文学习的过程中,课外阅读的拓展和践行需要从工具性层面引导学生积累词语、习得写作方法,同时也需要从人文性角度对学生的生命和道德意识展开教学。本文提出要观照:在课外阅读中提升生活幸福感;成长:在课外阅读中引领健康生长力;联系:在课外阅读中获取同伴交往源;习得:在课外阅读中铸造独立自主性;反刍:在课外阅读中丰富积累人生。
- 王强善
- 关键词：道德品质
- 梳理与探究:新课标视域下的语文复习新样态——以统编教材四年级下册第一单元为例被引量：1
- 2022年
- “梳理与探究”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的四种基本语文实践活动方式之一,其教学意义具有多重性。从知识的视角考量,“梳理与探究”的教学意义主要体现在:认知结构化、学习主动化、知识素养化。单元复习教学中的“梳理与探究”,以自主复习学习单推进课前复习预学,以关键问题引领课上复习共学,以“自我加工”跟进课后复习延学,实现了单元复习教学的三个转变。
- 王强善朱旭光
- 关键词：单元复习
- 深度学习观照下的小学语文阅读教学策略探微被引量：7
- 2019年
- 基于深度学习理念,结合教学实践,以深化教学目标、整合教学内容、优化教学过程、关注教学评价为抓手,开展多样化教学,促进学生高阶思维的形成,构建有深度的小学语文阅读教学课堂。
- 王强善
- 关键词：小学语文阅读教学高阶思维
- 巧用必要条件,妙解函数综合题
- 2017年
- 在高三复习诊断考试、模拟考试中,导函数的综合问题常常是整份试卷的压轴部分,有一定的难度,这类题主要考查函数的综合应用能力.下面我们来看三个问题.
- 王强善
- 关键词：函数高考数学单调性
- 浅谈数学运算能力的培养
- 2007年
- 近年来高考对学生的数学运算能力的考查已经达到与逻辑思维能力结合、与空间想象能力结合、与几何图形结合，并在思维与运算的交汇处考查运算能力。这充分体现了高考对运算能力考查的推陈出新，同时，又做到了有力度、有深度。当然从学生的答题中也反映出平时数学教学对运算过程归纳不够、概括不够、总结不够、提炼不够，对算法的合理性、简捷性重视不够，运算能力与其他数学能力结合不够等问题。本文拟就高中数学教学中学生运算能力的培养问题，谈谈个人的粗浅体会。
- 王强善
- 关键词：数学教学逻辑思维能力空间想象能力中学生推陈出新
- 阅读教学:追求理解与表达的同构共生——以《把我的心脏带回祖国》的教学为例
- 2019年
- 理解与表达二者之间是相辅相成的关系。有效的阅读教学应着力追求理解与表达的同构共生,以促进学生这两方面能力的同步提高与协调发展。为实现这一目标,教师在课堂教学中要着力演好朗读“重头戏”,让朗读成为推动感悟、理解之“重器”;要扎实开展说写训练,促进学生对文本的理解走向深入、深刻;要开展质疑与辩论活动,培养学生的发散思维和创新思维;要将探究发现的权利放给学生,在阅读活动中提升学生的感悟与审美能力。
- 王强善
- 关键词：阅读教学同构共生
- 彰显语文课堂正能量培养学生成才
- 2013年
- 阅读教学是彰显“正能量”的主阵地。在学生的，良极配合、老师的积极引导、学校的多元评价下，阅读教学可以弘扬和培育民族精神，提高学生的思想道德修养和审美情趣，发展思维能力、激发想象力和创造潜能，有利于培养学生成才。
- 王强善
- 关键词：语文课堂阅读教学成才
- 对逆向思维的认识和实践
- 2004年
- 教育最根本的两个问题是教什么和怎样教。教育要教“所有学会的东西都忘却以后仍然留下来的那些东西”。数学是思维的科学，数学教育留给受教育者终生不能忘却、终生受益的是数学思维，所以数学思维一直以来都是数学教育工作者津津乐道的话题，教会学生数学地思维是数学教育的主题之一。本文拟就数学逆向思维淡谈笔者的认识和实践。
- 杨远廷王强善
- 关键词：逆向思维数学教育命题数学知识正向思维
- 小学语文长篇课文的教学原则被引量：2
- 2021年
- 进入小学中高年级之后,统编版语文教材的选文,在篇幅上相对较长,在结构层次上更加丰富。丰富的语言信息、鲜明的人物形象、跌宕起伏的情节都给语文教学带来了一定的挑战,很多教师始终以惯有的姿态,逐字逐词、逐句逐段地展开教学。对此,本文提出要依循定位,在联系中明确教学目标;提领而顿,在浓缩中梳理文本内容;依托要素,在聚焦中浓缩训练指向;删繁就简,在提炼中构建统整话题。
- 王强善
- 关键词：小学语文教学原则
