史利平
- 作品数：32 被引量：121H指数：6
- 供职机构：天津市教育科学研究院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目重庆市高等教育教学改革研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教自动化与计算机技术社会学更多>>
- 基础教育质量评价体系的构建被引量：1
- 2018年
- 构建基础教育质量评价体系,面临基础教育质量的内涵尚不明确等五个方面的问题,其中的症结有三,要破解之,就必须实施基础教育转型发展的"评价驱动"战略,明确基础教育质量内涵、标准和核心定位,建立基础教育"一个核心、若干子类"的质量评价体系,建立国家、省市和区县各层级基础教育质量数据库,评价指标与技术方法要尽可能与国际接轨。
- 马开剑史利平
- 关键词：基础教育质量破解思路
- 安顺屯堡社会组织的教育价值研究
- 屯堡人作为一支独特的汉族亚文化群体,凭借自身独有的文化特质所形成的族界标识,在周边少数民族和汉族后移民的两个族群之间保持和维系着“我族”与另外两个“他族”之间的“双重”边界。作为六百年前明廷在黔中实施“调北征南”与“调北...
- 史利平
- 关键词：社会组织族群认同教育价值
- 解放兴趣：新时代教师培训的价值取向
- 2019年
- 作为教师专业成长的一个关键环链,教师在职培训直接关系着教师队伍质量的高低。以哈贝马斯的技术兴趣、实践兴趣和解放兴趣为分析框架对我国教师培训进行现实观照发现,我国的教师培训已然实现了由以往传统“技术兴趣”向“实践兴趣”的转向。但是,当前的教师培训在培训设计、培训内容、培训方法和评价监督中还存在问题。为构建符合新时代要求的教师培训体系,需要以“解放兴趣”为价值取向,实现个体是教师培训的逻辑起点,自我反思是教师培训的核心路径,自由发展是教师培训的重要旨归。
- 史利平
- 关键词：教师培训
- 安顺屯保社会组织的教育价值研究
- 屯堡人作为一支独特的汉族亚文化群体，凭借自身独有的文化特质所形成的族界标识，在周边少数民族和汉族后移民的两个族群之间保持和维系着“我族”与另外两个“他族”之间的“双重”边界。作为六百年前明廷在黔中实施“调北征南”与“调北...
- 史利平
- 关键词：屯堡人社会组织教育价值
- 农村寄宿制学校德育的困境及突围被引量：1
- 2016年
- 作为一个独特的空间场域,要想突破农村寄宿制学校德育的困境,需要采取适切于该类学校的特殊策略和路径,贴近学生、贴近实际、贴近生活,提高德育的针对性和实效性。当前,＂把德育放在学校一切工作的首位＂已然成为教育界的共识。但是,由于诸多原因,德育的实效性并非如人所愿。
- 史利平
- 关键词：适切家庭道德教育道德性渗透式渗透教育
- 本真教育的回归——雅斯贝尔斯大学理念之启示被引量：4
- 2013年
- 雅斯贝尔斯对大学教育的本真进行了哲学层面上的理性反思。反观我国的大学教育,出现了知识技能至上而整体精神缺失、职业训练发达而精神交往匮乏和行政权力泛化而学术权力式微等弊端。要想回归大学教育本真,人的回归是前提条件,学术自由是实现路径,精神交往是活力之源。
- 史利平
- 关键词：雅斯贝尔斯本真教育理念大学精神
- 新时代教师角色焦虑的因应策略被引量：1
- 2018年
- 新时代对教师提出了具有时代特色的理想角色期望。新型的教育生态促使教师角色分工的多元化,学生的自主发展引发教师角色职能的多样化,教育资源的共享带来教师角色地位的民主化。而过度的角色焦虑在教师层面会对教师专业发展造成不利影响,在学生层面会对学生身心发展带来负面导向。为此,要在增加教师自身的角色调适性和创设发挥教师角色职能的外部环境两个方面缓解教师的过度角色焦虑。
- 史利平
- 关键词：教师因应
- 论农村中小学校长的科研管理意识被引量：1
- 2014年
- 教育科研在提升中小学教育教学质量中的作用日趋明显。科研管理是农村中小学校长的重要职责,为进一步调动农村中小学教师的科研积极性,充分发挥教育科研"第一生产力"的作用,农村中小学校长在科研管理中需要具备五种意识:群情意识,树立以人为本的管理观;规范意识,形成完善的科研管理体制;研究意识,构建校本科研新平台;合作意识,培养教育科研的学习共同体;开放意识,提升教育科研的整体水平。
- 史利平肖庆顺
- 关键词：农村中小学校长科研管理
- “走班教学”模式下教师的挑战与应对被引量：2
- 2016年
- 走班制教学模式是我国新一轮考试制度改革深入发展的必然结果。走班制教学模式对教师提出了新的挑战:教学场域的转换引发教师角色定位的变化,学生结构的层级化带来教师教学策略的变化,课程设置的科学化引发教师开发意识的变化。面对这些挑战,教师应树立正确的教学理念指引教师教学行为,参与课程建设提升教师教学素养,构建教研团队提高教师教学水平。
- 史利平
- 关键词：教师
- 基础教育教学成果培育:已有经验、现实需求及对策建议
- 2024年
- 国家级教学成果奖是国务院确定的教育教学领域的最高级别奖项,在全国开展教学成果奖励活动是加快建设教育强国、落实立德树人根本任务的重要举措。自2014年起,基础教育国家级教学成果奖评审工作已进行了三届,这项工作引领了基础教育深化改革的方向,而获得奖项的数量和等级也逐渐成为衡量省域间基础教育质量与水平的重要标准。
- 翟艳赵丽霞史利平
- 关键词：基础教育立德树人教育强国国家级教学成果奖
