阎乃胜
- 作品数：26 被引量：214H指数：4
- 供职机构：淮北师范大学教育学院更多>>
- 发文基金：安徽省教育厅人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教社会学经济管理更多>>
- 当代西方人本主义课程观对我国高校课改的启示被引量：8
- 2010年
- 长期以来,传统课程的结构是以传授事实性知识的学科课程为主,时至今日已与知识经济时代的发展要求日益背离。在批判传统课程理论中种种弊端的基础上,当代西方人本主义课程观便应运而生,它强调要以培养"自我实现"的人为课程目标、根据学生多种需要选择课程内容、以重人文轻科学为课程特色、以"非指导性教学"来实施课程。这对我国高校课程改革在制订目标、选择内容、设置课程和课堂教学方面都有借鉴意义。
- 阎乃胜金林祥
- 关键词：人本主义传统课程人本主义课程高校课程改革
- 论社会变革背景下荀子道德教育思想的融合性
- 2009年
- 战国末期,一个统一的君主专制中央集权的封建国家即将建立,社会处于变革时期,为学术思想最终走向融合奠定了基础。荀子顺应时代潮流,致力于道德教育思想的融合:一方面援墨入儒,吸取墨家的功利主义道德观;另一方面援法入儒,吸取法家的"分"和"法",为统一的中央集权封建国家的建立作出了理论论证,从而进一步增强了儒学的"入世"能力,大大推动了儒学的新发展。
- 阎乃胜
- 关键词：荀子社会变革道德教育思想
- 论老子的教育哲学观
- 2018年
- 作为道家学派的创始人,老子秉持自然主义原则,大力张扬人的存在价值,强调人性之初"见素抱朴、少私寡欲";猛烈抨击仁义礼教限制和束缚了人类天性的发挥,是假仁假义,倡导弃俗利、求真义的义利观;力求塑造合乎"道"的上善理想人格。其教育哲学观凸显出脱俗求真、学以求"复其初"的独特风格,理论深刻且影响深远。
- 阎萍阎乃胜
- 关键词：老子人性论义利观理想人格教育哲学
- 处境不利儿童心理弹性提升路径探究被引量：2
- 2021年
- 处境不利儿童问题是全球性普遍存在的问题,各个时期都存在着处境不利的儿童。政治经济、社会文化、学校教育和家庭教养作为重要的因素,影响着处境不利儿童的发展。当前我国处境不利儿童主要包括幼儿特殊儿童、家庭贫困儿童、流动儿童、留守儿童以及单亲家庭儿童等。这些不利处境会潜移默化且深远持久地影响儿童的身心发展,在幼儿的情绪和意志、性格及气质、亲子关系和同伴关系等方面产生不良影响甚至影响终身发展。但在心理弹性视阈下对处境不利幼儿给予一定的教育支持,会帮助幼儿克服危险性因素,增强心理弹性,加大主客观的保护性因素,促进幼儿个性和社会性的良好发展。
- 宋文平阎乃胜
- 关键词：幼儿处境不利心理弹性
- 论荀子道德教育观对孔孟思想的继承被引量：3
- 2009年
- 先秦儒家的思想理论体系博大精深,尤为注重道德教育,继承传统是其道德教育观形成过程中的重要表现之一。荀子作为先秦儒家的最后一位大师,在创建道德教育思想时,继承孔子、孟子的道德教育作用论、目的论、内容论和方法论,从而弘扬了儒家传统,丰富了先秦儒家的道德教育思想,也增强了儒学的入世能力。
- 阎乃胜
- 关键词：荀子道德教育观孔孟思想
- 荀子道德教育思想的时代特征——兼论社会大变革对道德教育思想的影响
- 战国末期,我国正处于一个社会大变革的历史时期.井田制瓦解,土地归于私有;分封制走向末路,王权得以强化;分裂即将结束,国家趋于统一.建立一个统一的君主专制中央集权的封建国家已经成为历史发展的必然趋势.适应这一历史发展要求,...
- 阎乃胜
- 关键词：荀子道德教育思想
- 文献传递
- 角色论视阈下教师教育教学能力的构成探析——基于教师资格认证的考察被引量：13
- 2010年
- 教育教学能力考察是教师资格认证考试的核心。然而,教育教学能力到底包括哪些能力,目前学术界依然众说纷纭。因此,在角色论视阈下探讨教师教育教学能力的构成,进而确立教师资格认证中教育教学能力测试的内容项目,意义重大。其实,教师作为教育者、教学者、管理者、研究者,在教师资格认证中需要从以下方面做出考察:政治思想、品德品质、心理状况;基本素质(身体状况、仪表仪态、语言表达、文字板书、教育理念、工作态度);知识能力(通识知识、专业知识、教育学心理学知识、教学能力);管理能力;研究能力(发现问题的能力、研究问题的能力、书写论文的能力、外语能力)。
- 阎乃胜
- 关键词：角色教师资格认证教育教学能力
- 将人权教育融入中学德育课程之中
- 2009年
- 人权教育是促进人权事业发展的重要战略。中学生已具备一定的人权意识基础。在中学德育课程中融入人权教育关乎中学生作为人而存在的尊严和价值及其健康成长环境的形成。我国现行中学德育课程中的人权教育具有贴近中学生的实际生活和旨在推进中学生人权观念的形成两大显著特点。我们需要回归学生生活,培养学生自由、平等和休戚与共的人权观,形式多样、多措并举,融人权教育于中学德育课程之中,以有效地促进中学生健康成长。
- 阎乃胜
- 关键词：人权教育中学德育德育课程
- 论荀子辩证的“天人合一”观
- 2006年
- 在“天人关系”上,荀子不仅主张要“明于天人之分”,“天”是客观存在的自然,人是社会性的存在;而且认为天人又是合一的,人可以“制天命而用之”,“性伪合”就是“天人合一”的分论,“礼法统一”就是“天人合一”的理论运用。他由“天人之分”起始,最终走向“天人合一”,坚持了辩证的“天人合一”观。
- 阎乃胜
- 关键词：荀子天人之分天人合一辩证
- 从批判文化激进主义看杜亚泉的科学启蒙观
- 2012年
- 作为一个科学启蒙者,杜亚泉站在新文化运动的对立面,对中国近代这场最伟大的启蒙运动作了深刻批判,从而彰显出冷峻的睿智和理性的风格。他认为,建基于具体科学知识和科学方法之上的科学才是真正的科学;科学可以救国,但对科学应持审慎反思的态度,重建现代文明需要科学与道德相融合;要科学地对待传统;为陶铸"科学的劳动家",科学启蒙重在建设。杜亚泉以对新青年派科学主义僭妄的矫正,开创了一条迥异于文化激进主义的"温和渐进式"的"另一种"启蒙。
- 阎乃胜
- 关键词：杜亚泉科学启蒙新文化运动
