李春美
- 作品数：12 被引量：3H指数：1
- 供职机构：仙游县教师进修学校更多>>
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- 对话感怊真情拓展呼唤和平——人教版（修订教材）第八册《一个中国孩子的呼声》教学设计
- 2004年
- 李春美
- 关键词：修订教材《一个中国孩子的呼声》教学设计情境教学
- 品味语言走近松鼠——人教版五年级上册《松鼠》教学设计
- 2009年
- 一、教学目标
认识11个生字：正确读写“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、警觉、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语；朗读课文，了解松鼠的习性特点；感受课文准确的说明特点和生动、形象、细致的描写方法，积累语言：激发热爱自然、保护动物的人文情怀。
- 李春美岳金春
- 关键词：教学设计松鼠语言品味人文情怀
- 解读语言密码提升言语能力
- 2011年
- 《语文课程标准》提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文。”这里的“理解”和“运用”是两个密切联系、有机统一的概念。我们教学一篇课文，既要引导学生理解“语言内容”和‘‘语言形式”，也要引导学生理解“语言规则”。
- 李春美
- 关键词：语言规则密码课程标准生理导学
- 正确把握纸笔测试的导向性
- 2012年
- 教学活动进行到一定的阶段,需要通过纸笔测试来检查学生的学习是否达到了课程标准的要求,检验教师的教学方向和方法是否正确,从而了解学生掌握知识与技能的程度及学习的缺陷和漏洞,找出教学的薄弱环节,以便教师及时调整和改进教学方向和方法,不断提高教学质量。如何正确把握语文纸笔测试的导向性呢?笔者认为试卷首先要体现夯实语文基础、落实学段目标的特点。小学语文纸笔测试是水平的测试,没有选拔和甄别的功能,主要衡量学生是否达到了教学的基本要求。
- 李春美
- 关键词：纸笔测试学生课外阅读教学方向语言实践课外阅读指导
- 中年级习作练习从“观察作文”开始
- 2011年
- 小学中年级学生思维特点是:具体形象思维和抽象概括思维趋向平衡。一方面,学生的思维仍然带有明显的具体形象性;另一方面他们使用概念、判断和推理的抽象思维形式得到一定的发展。
- 李春美
- 关键词：具体形象思维思维特点语言文字训练细致性
- 自学探究 感悟“神奇魅力”——《我家跨上了信息高速路》教学谈
- 2003年
- 李春美
- 关键词：语文教学《我家跨上了信息高速路》
- 投石冲开水底天——开展语文综合性学习的实践与思考
- 2010年
- 《语文课程标准》在实施建议中指出:语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动紧密结合。
- 李春美
- 关键词：语文综合性学习实验教科书听说读写能力书面表达读写结合
- 分享读书收获 感受交流快乐——谈专题阅读的交流被引量：1
- 2010年
- 作为“中年级专题阅读实践研究”课题组成员之一，两年来，笔者和实验班的孩子同步阅读、定期交流，分享读书的收获，感受交流的快乐，并深切体会到：交流是激发孩子阅读兴趣，提高阅读效益的重要途径之一。
- 李春美
- 关键词：读书
- 渐入佳境展“教”功
- 2014年
- 课标在实施建议中强调:"学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者,应精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,提高语文教学质量。"陶行知先生说:"我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。"教学相依,要提高"学"的效率、质量,必须重视"教"的方法、策略。下面笔者结合教学实例谈谈教师如何精心设计教学,致力于教学生学会学习,以达事半功倍之效。
- 李春美
- 关键词：教学实例语文教学质量讨论式教学创造性复述学习语言
- “同课异构”让语文课堂迸发智慧的火花
- 2011年
- “同课异构”是教师针对同一教学内容采用不同构思、不同教法，在比较中互相学习、扬长避短、共同提高的一种教研形式。它重在培植开放、民主、和谐的教研文化氛围，促使教师学、思、研。
- 李春美
- 关键词：同课异构语文课堂教研形式教学内容文化氛围
