赵颖
- 作品数：9 被引量：102H指数：4
- 供职机构：锦州师范学院更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 培养元认知能力 教学生学会学习被引量：30
- 1994年
- 培养元认知能力教学生学会学习锦州师范学院教育教研室赵颖教学必须不断适应并服务于科技及社会的发展。教学只有通过改革，才能使学校的教学目标、教学职能、教学方式等符合科技及社会发展的要求。本文探讨学生学会学习的重要性及元认知的作用、元认知能力的培养等，旨在...
- 赵颖
- 关键词：元认知能力课堂教学教学方式
- 后进生教育的四种途径被引量：1
- 1996年
- 赵颖李书君
- 关键词：转化后进生自我效能感非智力因素教师教育
- 关于学习策略理论及教学问题的研究被引量：6
- 2000年
- 学习策略是指主动的学习者在元认知基础上 ,运用学习方法与学习调控的有机统一过程。它主要由学习方法、学习的调控和元认知构成。影响学生学习的因素主要有学生自身发展水平。
- 赵颖
- 关键词：元认知
- 全文增补中
- 创新人才的培养与课程改革被引量：21
- 1999年
- 时代的变迁预示着社会各个领域运行机制的转型。教育作为由工业经济向知识经济转变的决定性因素之一，必须进行改革。教育改革以课程改革为先导。课程改革的方向是以培养学生的创新意识和创造能力为宗旨。课程的性质、结构、形态。
- 郝德永赵颖
- 关键词：课程改革课程性质教学模式
- 当代课程的文化底蕴与品质被引量：43
- 2002年
- 在传统的课程理论探究与课程发展实践中 ,关于课程与文化关系的问题 ,始终遵循着这样的命题与逻辑 :课程作为文化承传的工具。这样的命题与逻辑无论是在理论上还是在实践中都造成了课程的文化自主性与建构性缺失的弊端及后果 ,使课程只是作为社会法理化文化的一种工具存在。多年来 ,学校教育对受教育者主体性、个性、主动性、自我建构性和创造性的漠视与抹杀就是这种工具化的课程理念与实践使然。因而 ,转变教育观念、模式、机制与方法 ,必须以转变课程的文化观念、角色与品质为前提和基础。为此 ,本文以课程作为文化、课程作为教育学化了的文化、课程文化的教育学性品质为切入点和主题 ,探讨当代课程的文化底蕴与品质 ,以便使课程由单纯的文化工具存在转变为独特的文化主体存在 。
- 赵颖郝德永
- 关键词：文化底蕴文化品质课程理论课程改革
- “演示──模仿”教学模式的尝试
- 1999年
- 赵颖孙晓光
- 关键词：教学模式教学目的教学程序教育目的公关实务
- 论学生的学习有效感
- 1998年
- 学生的学习有效感主要包括四个方面，即学习内容价值有效感、学习能力有效感、学习策略有效感、学习环境有效感。要加强对学生学习有效感的培养。
- 赵颖
- 知识经济与高等教育转轨
- 2001年
- 赵颖康晓华
- 关键词：高等教育转轨知识经济办学体制
