郭跃进
- 作品数：16 被引量：76H指数：4
- 供职机构：湖北第二师范学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金湖北省教育厅科学技术研究项目湖北省教育厅社会科学研究规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字社会学更多>>
- 学士学位授予单位开展培养专业硕士学位研究生试点工作的思考——以学前教育硕士为例被引量：1
- 2012年
- 专业硕士培养试点"项目制"尝试在规定时间段并在实验范围内取代学位点授权"终身制",建立起动态的专业硕士学科授权培养准入与退出机制,培养经济社会急需的高层次的"应用型人才",满足急需、发挥优势、协同创新、昭显特色、产出行业效益就是这次试点工作的根本目标。
- 柯美录郭跃进
- 关键词：专业学位
- 高中英语“人本阅读教学”的世纪演变与实践探索被引量：1
- 2012年
- "人本阅读教学"以人本心理学为基础,兼容人本主义思想观、建构主义学习观和整体阅读教学观,它坚持学生中心论和自主行为论,以整体阅读的视觉呈现为媒,将学习内容、读者情感和未来发展融为一体,追求尊重学生情感意愿的欣赏性阅读和遵循认知规律的发现建构式阅读。
- 郭跃进
- 关键词：人本教学
- 中西方专业教育硕士培养的观察与思考被引量：2
- 2011年
- 一、西方国家专业教育硕士培养的观察
自哈佛大学设立并开办第一个教育硕士专业学位以来，西方此领域的学位培养迄今已逾70个春秋，在理论探索、建设培养、实践操作、管理评价等方面取得令世界瞩目的成功。在五大领域（学位定性，目标取向，招生门槛，课程设置，培养方式等）所引发的前瞻思考及建设后效为我国专业教育硕士培养提供一条可供借鉴的通达路径。以美、英、加等主要西方国家专业教育硕士培养为例，
- 郭跃进
- 关键词：硕士培养专业教育中西方教育硕士专业学位管理评价
- 幼儿园教育走出“小学化”误区的策略被引量：8
- 2013年
- 学前教育要遵循幼儿成长规律和教育规律,坚决防止学前教育"小学化"倾向。为此,在教育教学实践中应该走出"成材教育"的认知误区,追求幼儿"无目的"自然成长;走出"智力教育"误区,倡导幼儿"无限制"开放教学;走出"约束教育"误区,创建"无为而治"的隐形管理环境。
- 郭跃进
- 关键词：幼儿园教育小学化
- 中西结合探诊我国学前教育“小学化”顽疾被引量：1
- 2013年
- 本文旨在探讨学前教育"小学化"现象背后的社会根源和思想缺失,扬弃西方"无目的教育"思想和我国先秦"无为而治"的管理思想,树立自然教育观、开放教学观、隐形管理观。学前教育需顺应幼儿身心发展规律,抹平学前教育"教"的痕迹,在柔性管理环境中,促进幼儿自然和谐成长。
- 郭跃进
- 关键词：无为而治自然成长
- 中西方学前教育经纬对比与优先发展思考被引量：2
- 2012年
- 教育强国已成为我国实施"十二五规划"的战略选择,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》从学前教育的发展侧面与之呼应,未来国家兴衰,路在儿童脚下。《纲要》提出,"积极发展并逐渐普及学前教育",为实现《纲要》目标,学前教育改革势在必行,"洋为中用、比较反思、扬弃兼容、优先发展"是加速我国学前教育发展的策略选择。
- 郭跃进
- 关键词：学前教育
- 我国小学英语“自然快乐教学”三维探讨被引量：1
- 2010年
- 促进学生健康发展是我国小学英语教学的使命,"制造快乐"是其教学的主旋律,自始至终保持小学生对英语学习的热情和兴趣是教师追求的目标。本文从宏观三维(语义维、哲学维、人文维)、中观三维(兴趣维、自然维与快乐维)、微观三维(目标、概念、方法)的多重视角探讨自然快乐教学的历史传承、思想精髓、理论底蕴、教学构成和方法运用。
- 郭跃进
- 关键词：小学英语
- 教育硕士(英语学科)课程结构优化与实践课设置的几点思考
- 2011年
- 我国现行专业硕士的课程设置形成了能满足暂时需要的基本构成,但辩证性的课程结构尚未形成、课程科目构成比例偏重学术性而忽视应用性、理论与实践的互补性未能得到充分体现、针对不同类型教育硕士培养的校际课程设计重视同一性而忽视差异性,因此应构建"3"维课程结构,探索培养方案的"2"元构成,强化围绕"1"个目标的应用型课程实践,培养受基础教育欢迎的中学英语"骨干教师",为"学科带头人"的诞生奠定以前瞻认识为标志的能力基础。
- 郭跃进
- 关键词：课程学术
- 关于转制本科师范院校学科建设的几点思考
- 2009年
- 学科建设是高校致力于纵深发展过程中永恒的主题,是高校建设任务链中一项长期而又艰巨的任务。本文从认识、思考、行动三个纬度对转制本科师范院校的学科建设进行宏观和中观思考,探讨学科建设的内涵外延、学科建设的根本目标、学科建设基本路径,以及如何通过方向的凝练打造学科品牌,建设特色师范院校,形成核心竞争力。
- 郭跃进
- 关键词：学科建设
- 对伦敦语言学派观点批评与基础英语创新教学设计关联性研究
- 2009年
- 新一轮高中英语课程改革从酝酿开始迄今已十年，不可回避的现实是，专家主导教法选择，教师不加思考地被动接受而形成一种思维定势“喜新（法）厌旧（法）”。改变这一现实就要突破认识的局限，回归语言教学研究的本原，探索语言学和语言教学之间的关联性。本文在扬长的前提下，运用批判性思维来分析伦敦功能学派因认识上的局限造成研究结论的片面性的原因，以逆向思维的方式引导中学教师转换认识视角，通过对其部分观点的扬弃寻找突破口，探索一条教法改革创新之路。
- 郭跃进
- 关键词：英语教学教学设计
