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杜巍

作品数:18 被引量:72H指数:5
供职机构:大庆师范学院更多>>
发文基金:河南省高等学校青年骨干教师资助计划项目河南省医学科技攻关计划项目黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目更多>>
相关领域:哲学宗教医药卫生文化科学经济管理更多>>

文献类型

  • 13篇期刊文章
  • 3篇会议论文
  • 2篇专利

领域

  • 9篇哲学宗教
  • 7篇医药卫生
  • 6篇文化科学
  • 2篇经济管理

主题

  • 7篇心理
  • 4篇抑郁
  • 4篇抑郁情绪
  • 3篇大学生
  • 3篇心理学
  • 3篇情绪
  • 3篇理学
  • 3篇教育
  • 2篇心理健康
  • 2篇心理素质
  • 2篇心理学教学
  • 2篇情绪信息
  • 2篇人格
  • 2篇自我
  • 2篇教学
  • 2篇儿童
  • 2篇错误记忆
  • 1篇大学生抑郁
  • 1篇大学生抑郁情...
  • 1篇大学生自我效...

机构

  • 16篇大庆师范学院
  • 8篇新乡医学院
  • 1篇安阳师范学院

作者

  • 18篇杜巍
  • 8篇杨世昌
  • 3篇姚桂英
  • 3篇闫春平
  • 3篇高红丽
  • 3篇曹海丽
  • 2篇程利
  • 1篇马仁娥
  • 1篇余桦
  • 1篇陈妍
  • 1篇王天雪
  • 1篇冯建国
  • 1篇程利

传媒

  • 3篇商业经济
  • 2篇中国临床心理...
  • 2篇辽宁教育行政...
  • 2篇大庆师范学院...
  • 1篇世纪桥
  • 1篇中国学校卫生
  • 1篇齐齐哈尔大学...
  • 1篇临床心身疾病...

年份

  • 1篇2022
  • 1篇2021
  • 1篇2016
  • 1篇2015
  • 2篇2012
  • 6篇2011
  • 2篇2010
  • 1篇2008
  • 1篇2007
  • 1篇2006
  • 1篇2005
18 条 记 录,以下是 1-10
排序方式:
人格特质与注意偏向研究进展
2011年
人类的视觉系统对资源加工的有限性要求必须对要加工的信息进行选择和取舍。通过注意选择,对与任务、目的相关的信息进行比较、抑制、整合,排除无关信息的干扰,以简洁、灵活的方式实现特定的目标。在某些情况下,人类可以自动加工某些具有情绪色彩的刺激,如具有威胁性的情绪信息会最先进入人的加工系统,但这并不意味着对情绪信息的加工可以不受注意控制,人们通过注意选择要加工的信息,不同情绪对注意的影响和注意带情绪色彩的信息的偏向性直接影响进一步认知。
杜巍杨世昌
关键词:人格特质情绪信息情绪刺激情绪加工注意资源
影响植入错误记忆的因素
2012年
人的记忆并非准确无误,在一定条件的影响下会出现错误记忆。影响错误记忆的因素包括:重复植入、心理暗示、年龄差别和相关想象等。错误记忆的产生既有有利的一面,也有不利的一面,我们不能只关注不利的一面,总是考虑如何消除它,而是要充分利用错误记忆的有利的一面,让它为我们服务。
杜巍曹海丽
关键词:错误记忆
一种心理学教学用实验装置
本实用新型公开了一种心理学教学用实验装置,包括框体,所述框体上端面中部固定连接有提把,且框体两侧连接有限位板,所述框体内部设置有展示板,且展示板外部侧面中部固定连接有拉柄,所述展示板上下两端面上连接有滑块,且框体内部上下...
杜巍
文献传递
共同目击者的错误记忆被引量:1
2011年
共同目击者目击事件后往往会一同讨论发生的事件,而这种讨论影响目击者的记忆准确性,使共同目击者的记忆趋向一致,从而影响目击者证词的有效性。这引起了研究者们的注意,并开始深入研究共同目击者的错误记忆。相关的研究主要集中于共同目击者错误记忆研究的方法、记忆准确性、记忆自信度以及记忆一致性等方面,并对共同目击者错误记忆的产生进行理论解释。这些研究给我们极大启示,并要求我们继续开拓新的研究思路与设想。
曹海丽陈妍杜巍
关键词:错误记忆一致性
抑郁情绪与儿童期躯体虐待、个性特征及应对方式相关研究
目的通过对比儿童期遭受躯体虐待与非受虐组大学生抑郁情绪影响因素,考察儿童期躯体虐待组与非受虐组在抑郁情绪影响因素上是否具有一致性、分析差异产生的原因,为大学生抑郁情绪的干预提供理论依据。方法采用儿童虐待史问卷、艾森克人格...
杜巍姚桂英杨世昌高红丽马仁娥闫春平
关键词:抑郁人格
文献传递
抑郁情绪与儿童期躯体虐待、个性特征及应对方式相关研究
目的:通过对比儿童期遭受躯体虐待与非受虐组大学生抑郁情绪影响因素,考察儿童期躯体虐待组与非受虐组在抑郁情绪影响因素上是否具有一致性、分析差异产生的原因,为大学生抑郁情绪的干预提供理论依据。方法:采用儿童虐待史问卷、艾森克...
杨世昌姚桂英杜巍高红丽马仁娥闫春平
关键词:大学生抑郁情绪心理素质
公共心理学课程改革与实践探索被引量:1
2015年
《教师教育课程标准(试行)》和《中小学、幼儿教师资格考试标准(试行)》颁布的背景下,公共心理学课程的培养目标、教学内容、教学方式、评价方式等亟需改革,这样才能适应培养未来教师的目标。在教学实践中调整教学内容,选讲精讲内容,选择适合教学内容的教学方法,用形成性评价与终结性评价相结合的方式激发学生学习热情,督促学生自主学习,达到有效教学的目的,从而提高教学效果。
曹海丽王天雪余桦杜巍冯建国
关键词:心理学心理学教学
不同人格类型对情绪信息注意偏向的影响被引量:15
2012年
目的:探析不同人格类型群体在情绪信息加工过程中的特点。方法:采用线索-靶子范式,分析注意偏向机制中的干扰抑制、返回抑制两个方面;采用艾森克人格量表(EPQ-A),从某全日制大学本科二年级学生758人中,按EPQ中神经质和内外向两个维度的标准分高、低各12.5%选出四种典型人格类型各15名为研究对象,探析四组被试的注意偏向特征。结果:当靶子和线索出现的时间差为1000ms时,四组被试对三类情绪图片均存在返回抑制效应;图片性质主效应显著(F=1.30,P<0.05)、四组人格类型之间差异不显著(F=0.65,P>0.05)。负性图片与正性图片的返回抑制效应差异显著(F=1.71,P<0.05),反应时方差分析结果显示组别与图片性质交互作用显著(F=1.62,P<0.05)。外倾人格特质组对正性图片产生了注意警觉,四组被试对正性、负性刺激都存在注意解除困难。结论:正常人群对情绪性刺激具有选择性加工趋势,外倾个体更偏好加工正性刺激,内向不稳定组对负性刺激更为敏感。
杜巍高红丽闫春平杨世昌
关键词:人格类型
儿童期受虐对成人情绪面孔注意偏向的影响被引量:9
2011年
目的:探讨儿童期受虐对成人情绪面孔注意偏向的影响。方法:使用儿童虐待史问卷筛选出有童年期受虐经历的被试29名和无童年期受虐经历的被试30名,以情绪面孔(高兴、中性、愤怒)为实验材料进行点探测任务的行为学实验。结果:组别、面孔性质、一致性三因素在反应时指标上,各自的主效应及相互之间的交互作用均不显著(P>0.05);组别和面孔性质在注意偏向各项指标上的主效应和交互效应均不显著(P>0.05)。结论:在中国文化背景下,有儿童期受虐经历的成年人不存在对情绪面孔的注意偏向。
高红丽杨世昌闫春平姚桂英杜巍
关键词:儿童期受虐情绪面孔
眼动仪在广告心理学的应用研究被引量:8
2008年
眼动仪是用于心理学实验研究的大型精密仪器。眼动仪的问世为心理学家利用眼动技术,探索人在各种不同条件下的视觉信息加工机制,观察其与心理活动直接或间接的关系,提供了新的有效工具。利用眼动仪可以获得眼动轨迹图、眼动时间、眼跳、瞳孔大小等参数,从而研究个体的内在认知过程,理解人类的信息加工过程。
程利杜巍
关键词:眼动仪广告心理学眼动
共2页<12>
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