冯雪燕
- 作品数：33 被引量：32H指数：3
- 供职机构：重庆城市管理职业学院更多>>
- 发文基金：重庆市教育科学“十二五”规划更多>>
- 相关领域：语言文字文学文化科学艺术更多>>
- 从空间最边缘到语气的最终追究——从四大名著看极量词“到底”的形成被引量：5
- 2009年
- 现代汉语副词"到底"是一个表示语气最终追究的极量词。在对极量词概念梳理与提出的基础上,取例明清四大名著,从语义适宜条件和句法环境督促两方面着手,探讨"到底"从表空间最边缘发展到表语气的最终追究演变过程,说明了现代汉语极量词的发展形成,实际与词语的语法化过程保持着一致性,且多来源于空间位移动词。
- 冯雪燕
- 关键词：语法化有界词汇化
- 浅析“朕”字包含的历史文化内蕴及权力象征——兼谈“朕”字作为帝王专称的深层原因被引量：3
- 2003年
- “朕”字从通称变为帝王专称,决不是秦始皇的突发奇想。其真正原因应是“朕”字本身所具有的丰富的文化内蕴和代表权力的象征;再加之周代贵族多用“朕”作为自称。
- 冯雪燕
- 关键词：文化内蕴权力象征
- 中华民族古代根本的思维模式——兼谈中国文字祸兴起与兴盛的原因
- 2017年
- 基于最初四方被围的地理环境,中华民族整体地具有一种"圈"思维模式。在此思维指引下,中华民族整体具有求"静"求"稳"的一种大"利"追求,而处在圈层顶端的君王、圈层中端的官僚以及圈层底端的平民在保持整体"利"追求同时保持自身"利"追求,这三者在一定程度上都促使了文字祸的兴起与兴盛。
- 冯雪燕
- 关键词：思维模式
- 后喻文化视域下师生代际鸿沟的弥合被引量：8
- 2017年
- 后喻文化让传统意义教师的知识权威面临消解,拉大了以科学认知论为来源的教师知识和以生活认识论为根基的学生知识之间的代际鸿沟,揭示了巨大社会变迁所造成的师生代际文化断裂以及现代学校教育师生关系构建的漏洞,反映了网络信息时代师生代际知识、文化和关系的弥合需要,要求教师放弃对知识先验性的强调,向学生汲取那些能够体现社会物质进步和社会信息化成果的文化内容,以有益的亚文化反哺主流文化,还原教师的"人化"形象,促使教师对师生关系中潜在的伦理问题具备稳定的觉察、领悟和反应能力,从根本上提升教师的伦理敏感性。
- 冯雪燕
- 关键词：后喻文化文化反哺
- 隐喻义的字面化:典型环境中焦点的凸显——论“败绩”词汇化的历史文化氛围被引量：1
- 2009年
- "败绩"本义为"毁坏绩麻",后产生隐喻义"毁坏功绩""事情的毁坏、失利"和"战争的失败"义;随着当时社会对战争环境与战争结果的普遍关注,"败绩"其中之一的隐喻义"战争的失败"上升为字面义,而在同时,"败绩"也固化为一个词。从"败绩"的词汇化历程看,隐喻义向字面义转化的关键是人们对自己所处的典型环境中图形的一种张显和普遍认可,是人们适应其特定时代或特定需求的一种主动选择。隐喻义的字面化是词汇化的一个条件。
- 冯雪燕
- 关键词：词汇化图形-背景
- 析“A谓之B”式中的“之”
- 2003年
- 虚词"之"在常用句型"A谓之B"式中的词性和用法多有争议。笔者以为:在"A谓之B"式中,当A为"谓"的施事主语时,"之"为指示代词,并作"谓"的间接宾语;当A为"谓"的受事主语时,"之""义复指"或"虚复指"A内容,其语法功能已经丧失,为一个衬音助词。
- 冯雪燕
- 关键词：虚词词性间接宾语语法功能
- 《说文解字》“囗”部字体现的汉民族“圈”认知被引量：1
- 2019年
- 认知语言观认为,语言文字是一个民族认知世界的映射。汉字是汉民族认知观的反映,其“囗”部字体现了汉民族早期的“圈”认知。《说文解字》“囗”部字共26个,从四个侧面展示了汉民族的“圈”认知,分别是:直接描述感知的方形或圆形“圈”或某“圈”内的认知对象,描摹或形容客观事物运动情状或运动之后形成的轨迹和主观构造或设计某种圈的抽象想象等。基于长期感知的“圈”,汉民族形成了“圈”理念,并最终形成“圈”思维模式。
- 冯雪燕
- 关键词：《说文解字》认知观思维模式
- 两种语言间的徘徊:现代藏族汉语诗歌的精神世界
- 2017年
- 在用汉语创作藏族诗歌时,由于语言的异质性,创作者往往会形成复杂的焦虑和矛盾意识,好像在民族文化和汉语文化之间徘徊游荡,如语言疏离和民族拥抱并存,即便是他者眼光审视也是表达对民族的挂怀,继承传统并进行新的文学意义创造等,各种思想意识共同建构成为藏族汉语诗歌的精神世界。从藏族汉语诗歌的语言文化徘徊到对民族文化及其他文化的释然和坦然以对,需要创作者坚定民族文化之根,重构民族文学意义,并通过文学探索实践来坚定文学信念。
- 冯雪燕
- 关键词：民族文学意义
- 编剧、导演和主持：高职教师的三重角色
- 2012年
- 高职教学模式无论是采用项目教学还是模拟教学，在某种程度上都是将整个教学过程当作了一种戏剧舞台：学生是演员，饰演着一个个工作人员，而学生饰演得好与坏或技能掌握得成功与否，都由教师三重角色发挥的程度高低决定着。而高职教师的三重角色：一是编剧，一是导演，一是主持，这三重身份的达成最终体现在整个教学过程的实现。
- 冯雪燕
- 关键词：高职教师三重角色编剧导演模拟教学项目教学
- 论《烈火红岩》中江姐形象的嬗变及其原因
- 2013年
- 《烈火红岩》中江姐的形象和以往银幕形象有了较大的改变。影片在真实反映江姐英雄事迹的同时,首先还原了江姐作为一个女人、一个妻子、一位母亲的身份,塑造了一个外表柔弱、内心坚强的女人形象。首先是一个普通女人,有自己细腻的感情生活,其次才是一个投身革命事业、具有坚贞信仰的革命者,为观众塑造了一个有血有肉的人性化江姐。这样的转变,与新的历史资料的披露、导演编剧审美倾向、演员自身的理解与演绎及受众等有直接的联系。
- 高月冯雪燕
- 关键词：江姐服饰受众
