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朱成万

作品数：61 被引量：61H指数：4
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共 61 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
高考全国卷中数学应用题分析
2022年
数学应用已经渗透到现代社会及日常生活的各个方面,高中数学课程应培养学生的数学应用意识,感悟数学与现实的关联,学会用数学模型解决实际问题.这需要学生善于观察各种现象,高度关注与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等紧密相关的内容与问题,能够主动灵活地应用所学知识分析并解决社会生活实践中的问题,养成良好的实际问题解决能力.
何波禄朱成万
关键词：高中数学课程善于观察感悟数学数学应用题数学应用意识
例谈核心概念的教学解构——“曲线与方程”的教学反思被引量：4
2009年
数学概念不是孤立存在的，许多概念之间都有着广泛联系，形成一个有机整体，组成一张概念网．相关概念和这些概念的要素构成概念网中的节点．要从整体上把握核心概念，进行概念教学解构，首先要对概念网进行分解，弄清楚概念网中有哪些节点，列出节点清单；再对节点进行深入的分析，找出关键点，特别要注意在知识或思维上的不连续点，并设计突破关键点的策略；最后在弄清各节点的内部联系以及它们之间的相互联系的基础上，将节点还原成一个整体，并在综合应用中螺旋上升地理解．其教学解构流程如图1所示．
朱成万
关键词：数学概念教学反思解构概念教学
2004年圆锥曲线命题规律分析
2005年
朱成万
关键词：圆锥曲线命题规律试卷考试目标新旧教材新课程标准
注重基础 强化思维 突出能力 着意品质——2005年高考数学（浙江卷）评析
2006年
2005年是浙江省自主命题的第二年，延续了2004年试题的风格，没有偏题怪题，整卷难易梯度合理，符合《考试大纲》的要求，在去年的基础上稳中有变、变中有新．命题思路清晰，试题特点鲜明，符合当前高中数学教学的实际，具有良好的评价功能和教学异向．
朱成万
关键词：高中数学教学浙江卷思维高考《考试大纲》试题特点
构建以学生为本的数学课堂文化的实践与探索被引量：1
2005年
朱成万
关键词：数学课堂文化现象数学课程标准教学观念知识传授
中篇:清水出芙蓉 天然去雕饰 能力考查 不拘一格
2005年
为了有效检测考生的能力，高考试题的命制者广泛地猎取各种素材，并对其巧妙地加以利用或改造．这里的素材既包括高等数学背景，也包括竞赛背景或竞赛题，还包括已有的成题，已考过的高考题等．
朱成万邱山
关键词：试题评析命题材料
高中数学教育改革的三次浪潮
2011年
近十年中国数学教育改革风起云涌，浪潮迭起，令人目不暇给．从《教学大纲》到《课程标准》，既有知识的更新也有理念的转变；教材不断出新，从统编教材到新教材再到课程标准教材，从一纲一本到一标多本；高考由全国统一命题到各省自主命题，命题原则从知识立意到能力立意；各种教学模式的出现，教学理念的推出，教学手段的更新，几乎年年都有新理念，
朱成万
关键词：数学教育改革《课程标准》《教学大纲》标准教材知识立意统编教材
坚定不移地抓好基础
2005年
2005年高考数学试题没有出现偏题、怪题，都是考查最基本的数学思想、方法和基本知识，得到广大一线老师们的好评．
曹凤山朱成万
关键词：高考数学试题评析复习指导
至精至简的空间“三类角”被引量：1
2018年
文章利用"线面角最小""二面角最大"定理和"三余弦""三正弦"定理,巧妙地化解近年高考和学考中出现的立体几何中的"三类角"关系问题.从分析图形条件的本质特征、位置关系和大小关系入手,所得解法计算量小、直观易懂.
朱成万王红权
关键词：高考数学解题方法
以高等数学为背景的题型与高考走势
2008年
以高等数学为背景的高考试题，背景比较新颖，对能力的要求较高，能有效地考查学生的思维能力和继续学习数学的潜能，因而成为近几年高考命题的“宠儿”．例如，2006年四川省数学高考理科试题第16题的背景是群论，2006年北京市数学高考试题第15题的背景是定积分，2007年四川省数学高考理科试题第21题的背景是牛顿切线法，2007年山东省数学高考试题第21题的背景是泰勒级数，2007年广东省数学高考试题第21题的背景是牛顿迭代法，等等．
朱成万
关键词：数学高考试题高等数学题型理科试题牛顿迭代法
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