吴东翔
- 作品数：8 被引量：1H指数：1
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- 让生活问题走进数学课堂探微
- 2009年
- 一、捕捉“生活素材”激发学生的学习兴趣
我们在教学时要挖掘生活中的数学素材，进行教学．使学生发现数学就在身边，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感．有利于形成似曾相识的接纳心理，把抽象的知识形象化，从而激发学生学习数学和兴趣。创设情境，在着眼于从学生实际生活出发的同时，
- 吴东翔
- 关键词：课堂数学素材学习数学生活素材创设情境
- 一个抛物线问题的探究
- 2021年
- 阿基米德焦点三角形具有非常特殊的性质与结论。在解决一些抛物线问题时,借助这些基本性质与结论来处理,可以提升解题效率。
- 吴东翔
- 关键词：判别式导数切线
- 拓展课本例题,培养学生创新思维
- 2019年
- 育人,永恒的事业;创新,永恒的主题。教育的本质,就是给学生一个“支点”,让他在未来的发展中有规范的逻辑思辩能力,能独立思考,在分析问题和解决问题中思维有所创新……众所周知,当今社会所建立起来的辉煌灿烂的人类文明,是创新精神的体现。人类社会的进步与发展,需要大量具有创新精神和创新能力的人才。培养创新思维是培养创新精神和创新能力的前提。本文立足于例题教学,探究了通过拓展课本例题,如何设问置疑,如何拓展引导等问题,试图从多方面、多角度培养学生的创新思维。
- 吴东翔
- 关键词：例题思维创新初中数学
- 初中几何证明的典型错误及其应对策略被引量：1
- 2018年
- 初中平面几何的学习是几何学习的入门。本文对中学生平面几何学习所存在的种种问题进行分析,然后提出改进的一些策略。
- 吴东翔
- 一个二次函数问题引发的思考
- 2022年
- 二次函数的最值是二次函数的一个重要性质,也是一个重要考点。求解二次函数最值问题时,要根据对称轴的位置,结合抛物线的开口,根据函数的增减性,准确、全面地进行求解。
- 吴东翔
- 关键词：最值变式增减性
- 以问导学,激发探究活力,落实素养目标
- 2022年
- 原天津中学校长国赫孚提出:“重构课堂教学模式,让课堂走向自主、合作与探究。”课堂教学改革,重在课堂上如何给学生更多的载体和空间,激发学生思考,继而打造自主探究、合作探究的“多声对话”课堂,培养学生自主学习、合作学习的习惯,为学生的终身发展奠基。文章借助课堂活动环节中以问题引领的实例,同时结合陶行知生活教育理论阐述核心素养下的课堂教学如何以“问题”为载体,激发学生解决“问题”的求知欲,引领学生寻找分析问题、解决问题的途径,使学生思维得到锻炼,进一步提高学生数学思维品质、提高课堂教学效果。
- 吴东翔
- 谈谈班级德育中的疏导艺术
- 2010年
- 德育为一切教育的根本,是教育内容的生命所在,德育工作是整个教育工作的基础。疏导是班级德育中运用最广泛,最经常的一种方法,也是班主任德育工作的一项基本功。善于疏导的老师,工作往往驾轻就熟,得心应手。
- 吴东翔
- 关键词：班级德育后进生疏导教育德育工作
- 创新乃中学数学教学中兴趣培养的关键
- 2009年
- 一、从情境入手,激发兴趣,培养学生的创新思维
教师必须精心创设教学情境．有效调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于从结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心．吸引学生，
- 吴东翔
- 关键词：中学数学教学学生主动参与创设教学情境教学内容设计创新思维
