李德胜
- 作品数：25 被引量：5H指数：2
- 供职机构：磐石市教师进修学校更多>>
- 发文基金：吉林省教育厅科学技术研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 乡村新教师培训课程体系建设的思考
- 2020年
- 提高乡村教育的关键力量是乡村教师。要留住和培养乡村新教师,除了在政策、待遇方面给予他们特殊的照顾和倾斜外,还应该在助力其成长、提高其职业认同感方面给予大力支持。在这种背景下,为乡村新教师设计和实施"集中研修+跟岗学习+在岗实践+跟踪指导"的混合培训课程体系,就成为一件非常有意义的事。
- 李德胜姜恩建刘冬梅
- 关键词：课程体系
- 教师“随班办公”得不偿失
- 2015年
- 近日,河北省邯郸市广泰中学实行"教师全程随班办公"模式,打破传统的师生学习和办公的空间藩篱。通过"一拖二"的办公室与教室的特殊改造,学校每个教室后部设有班主任办公室,班主任通过办公室窗户能够零距离随时观察每位学生,在办公室随时掌握班级动态,全面了解学生学习兴趣、听课状态。
- 李德胜刘冬梅
- 关键词：课堂环境超限效应寓言故事
- 教师培训(研修)实现有效学分管理的路径被引量：1
- 2021年
- 建立中小学教师培训学分管理机制,对探索建立中小学教师专业发展评价体系,推动建设学习型社会和中小学校教师终身学习的发展进程具有重要意义。结合各地教师培训工作实际和谋划学分管理遇到的难点问题,基于教师发展规律,建立中小学教师培训(研修)学分管理机制,从中小学教师培训项目、校本研修与自主研修成果认定、学分银行建设等方面,筹划教师培训学分管理成为当务之急。
- 李德胜姜恩建袁文力
- 关键词：中小学教师学分管理
- 县级教师培训者队伍发展现状与提升路径
- 2021年
- 县级教师培训者队伍是支持中国教师队伍发展的重要力量,责任重大,但其自身发展现状却不容乐观,整体力量相对薄弱,人员素质相对较低,得到的支持力度还显得比较疲软。另一方面,县级教师培训者的作用却越来越重要,承载着从上至下的各种培训职责,这就需要从制定和执行教师培训师职业标准,加大软硬件支持力度,激活县级教师培训者队伍发展力等方面着手,探索提升县级教师培训者队伍综合素质和履职能力的有效路径,筑牢推动中国教师队伍建设工作向前发展的基础。
- 李德胜袁文力姜恩建
- 关于“新样态学校”建设的几点思考
- 2018年
- ＂样态＂是指事物本身实体以及由实体属性派生出来的精神活动共同组成的合体。＂新样态学校＂是相对学校＂现样态＂而言的一种说法,狭义来说,学校＂现样态＂教育是一种以学校为单位集中进行统一教学,而较少区别施教的教育;广泛地说,它是指基础教育、高中教育、高等教育连续培养人才的教育模式。学校＂现样态＂是我国教育多年不断发展摸索出来的一种模式。
- 李德胜刘冬梅
- 关键词：基础教育高中教育教育模式高等教育
- 教师培训自主选学的实现路径被引量：2
- 2021年
- 教师培训自主选学是近年来教师培训模式改革的方向。全面推进教师培训自主选学,可以实现教师培训工作的提质增效,扭转教师培训供需脱节、质效不均的不利局面。要实现教师培训自主选学,应明确自主选学分类、自主选学如何落地、自主选学要克服的困难三个基本问题。
- 李德胜袁文力姜恩建
- 关键词：教师培训
- 乡村教师专业发展路径探析——基于SDCU联动式乡村教师支持体系构建的探索
- 2022年
- 乡村教师的专业能力事关教育均衡发展的质量,只有切实提升乡村教师专业发展水平,才能为乡村振兴积蓄力量、储备人才。在实践中,基于SDCU联动式乡村教师支持体系,组合教师专业发展方式,以县级教师专业发展中心为主体,以校本研修为基础,形成“双导师带教”等典型案例,可以逐步推动各地有效提升乡村教师专业发展水平,缩小乡村学校与城镇学校教育质量的差距。
- 李德胜陈睿
- 关于“新样态学校”建设的几点思考被引量：2
- 2018年
- "新样态学校"是相对学校"现样态"而言的一种说法,我们要通过构建"学校新样态",促使不同学校探索出适应自己"区位定位和服务对象"的新的发展路径,切实提升学校教育内涵发展的质量。
- 李德胜刘冬梅
- 关键词：教学理念
- 划“红线”为界更需动执行之念
- 2014年
- 针对少数教师利用职务之便违规收受礼品礼金等行为,教育部近日发文设立六条"红线",其中包括严禁教师以任何方式索要或接受学生及家长赠送的礼品礼金、有价证券和支付凭证等财物。(7月15日《中国教育报》)一直以来学校都是平静如水的清雅之地,教师也是教书育人的先锋和楷模,他们清苦的生活似乎与铜臭之气毫无瓜葛。
- 李德胜刘冬梅
- 关键词：支付凭证《中国教育报》收受回扣教育腐败各级教育
- 教师在“新样态学校”建设中应该做些什么?
- 2019年
- 教师在"新样态学校"建设中需要做到:一要实现教学多元整合,整体统合教学内容;二要优化教学过程,引导学生实现合作学习、实践感知、多维探究、深度参与,形成"学生为中心,教师为引领"的教学氛围;三要努力创设学习情景,深化学生体验,培养学生探究学习的能力;四要以更加科学的课堂教学评价方法,促进学生进行深度反思,提升学生的学习能力。这样,教师便能在学校"新样态"建设中有所作为,有所收获。
- 李德胜刘冬梅
- 关键词：教师
