李立新
- 作品数：12 被引量：3H指数：1
- 供职机构：海门市能仁中学更多>>
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- 以《内战爆发》为例谈历史教师角色扮演
- 2019年
- 在课堂上,历史老师应该扮演法官、戏剧家、说书人、哲学家的角色,精彩讲述,吸引学生.
- 李立新
- 关键词：历史教师角色扮演
- 比较法在《文艺复兴》教学中的应用
- 2017年
- 以人教版《资本主义时代的曙光——文艺复兴》为例，借鉴维果茨基的最近发展区理论，以学生的现有水平为起点，以教学大纲为下一个发展区，调动学生现有水平的知识储备，以比较法为媒介，引导学生登上以教学大纲为目标的下一个发展区。
- 李立新
- 关键词：历史教学比较法
- 部编义务教育《中国历史》中的问题商榷被引量：1
- 2018年
- 利用历史教师的批判性思维，通过与新部编人教版义务教育教科书《中国历史》中部分问题进行商榷，培养学生的核心素养，提升历史老师的专业发展。
- 李立新
- 校本课程渗透初中历史教学研究——以《北魏政治和北方民族大融合》为例
- 2018年
- 在初中历史校本课程中渗透历史教学的新模式：以初中历史校本课程为纽带,课堂导入激发学生的兴趣——深堂利用生活体验唤醒学生探究——深堂教学形式多样化提升学生的思维品质——深堂教师精讲感化学生——深堂教师总结增强学生反思意识和感悟意识——深后拓展要设计多样化的活动引导学生努力践行.
- 李立新
- 关键词：历史教学
- 指导学生绘制历史示意图的策略探究
- 2019年
- 历史示意图是用文字和符号绘制直观、形象的图表,反映某一时期的经济、政治、军事和文化状况,用在历史教学中,可以帮助学生理解、掌握抽象难懂的历史知识。在教学实践中,学生绘制的历史示意图形式多种多样、内容丰富多彩,教师要有意识地指导学生绘制历史示意图并做出公正、客观的评价。具体表现在教师要指导学生厘清绘制历史示意图的思路,使其明确历史示意图的内容、类型和构成要素;要尊重个体发展,为学生制定历史示意图的评价标准,包括在内容上追求真实性、重点性、创造性,在画面上追求整洁,在辅助文字上追求清晰明了;要帮助学生掌握绘制历史示意图的步骤;同时,要重视对评价结果的解释与反馈。
- 李立新
- 关键词：教学评价
- 初中历史校本课程建设中建构主义理论的实践被引量：1
- 2018年
- 本文尝试着使用建构主义理论指导初中历史校本课程建设,目的是为课程研发提供借鉴。
- 李立新
- 关键词：建构主义理论
- 张謇乡土校本课程建设提升历史教师成就动机
- 2021年
- 从历史教师自身的角度来看,校本课程建设增加了历史教师的角色扮演;从历史教师与学生的角度来看,校本课程建设增进了师生感情、拉近了师生距离;从历史教师与其他学科教师的角度来看,校本课程建设加强了历史教师与其他教师的联系和沟通;从历史教师与学校的角度来看,校本课程建设让历史教师成了学校课程理念的设计者。这些活动激发了教师的成就动机。
- 李立新
- 关键词：初中历史校本课程
- 比较法在历史单元复习中的应用——以人教版九年级上册第四单元英、法、美资产阶级革命为例
- 2013年
- 近代以来，在世界历史的舞台上，相继出现过若干个大国、强国。如英、美、法等，这些国家能成为大国、强国有一个共同的原因是什么呢？设计英、法、美资产阶级革命的表格，让学生填写：
- 李立新
- 关键词：资产阶级革命世界历史单元复习比较法
- 开设七年级历史公开课《江南的开发》所想到的
- 2015年
- 在历史教学中,教师首先要有渊博的知识,把日常生活经验引入课堂,提高学生的学习兴趣,引导学生提高能力,在情感、态度、价值观上感染、熏陶学生,进而提高教学能力。
- 李立新
- 关键词：公开课
- 初中历史价值观的有效达成被引量：1
- 2017年
- 一、在理解史实的基础上达成历史价值观
为了让中学生理解英国的《权利法案》,笔者提供的材料如下：
材料一：康熙皇帝说：＂今天下大小事物,皆朕一人亲理,无可旁贷。若将要务分任于他人,则断不可行。所以无论巨细,朕必躬自断制。＂
- 李立新
- 关键词：历史价值观《权利法案》康熙皇帝
