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周凌

作品数：11 被引量：6H指数：2
供职机构：杭州市余杭第二高级中学更多>>
相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 10篇中文期刊文章

领域

  • 10篇文化科学

主题

  • 8篇教学
  • 3篇外交
  • 3篇历史课
  • 3篇课堂
  • 3篇教师
  • 2篇新中国
  • 2篇新中国初期
  • 2篇历史课堂
  • 2篇教学过程
  • 2篇教学设计
  • 1篇党史
  • 1篇党史研究
  • 1篇德育
  • 1篇德育观
  • 1篇动态生成性
  • 1篇多向互动
  • 1篇选择题
  • 1篇学科
  • 1篇学业
  • 1篇学业水平

机构

  • 10篇杭州市余杭第...

作者

  • 10篇周凌

传媒

  • 6篇中学历史教学
  • 2篇中学历史教学...
  • 2篇历史教学（上...

年份

  • 1篇2023
  • 1篇2016
  • 1篇2015
  • 3篇2014
  • 1篇2013
  • 1篇2012
  • 1篇2010
  • 1篇2007
共 11 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
众里寻她千百度——一节历史学业水平考试复习课的启示
2014年
今年，笔者有幸观摩杭州市教研室举办的高中历史学业水平考试复习研讨课（学业水平考试脱胎于会考，是对会考的继承和发展。以下文章中学业水平考试简称学考），聆听了几位教师关于学考复习模式和思路的实战演练的课堂授课，收获很大。
周凌
关键词：学业水平考试复习课考试复习课堂授课实战演练复习模式
深度学习在历史课堂中发生——以“中国古代的户籍制度与社会治理”教学为例被引量：1
2023年
深度学习是相对于浅层学习和机械学习的一种基于高阶思维发展的学习过程,具有活动与体验、本质与变式、迁移与运用、联想与结构、价值与评价五个方面的特征,这五个特征可以作为深度学习是否发生的重要判断依据。本文针对目前高中历史课堂知识导向的现状,以历史选择性必修1第17课“中国古代的户籍制度与社会治理”教学为例,根据深度学习的五个特征,以问题为导向出发,构建具有深度学习特征的高中历史课堂,以促进学生的发展。
周凌
关键词：户籍社会治理
例说历史教学过程中动态生成性资源的开发与运用被引量：2
2007年
动态生成性资源是教师与文本、教师与学生、教师与教师等双向和多向互动时产生的资源。。教师与文本的互动就是教师的自学，主要是阅读，教师阅读时会产生困惑与灵感；教师与学生、教师与教师的互动就是彼此间的交流，相互交流时会产生问题与顿悟，会碰撞出思想的火花。学习和交流中产生的困惑与灵感、问题与顿悟、思想的火花都是动态生成性资源。
周凌
关键词：生成性资源教学过程教师阅读多向互动文本
令人深思的“赞同暴力解决观”——一节历史课导入引发的德育观思考
2010年
高中历史必修三专题一“中国传统文化主流思想的演变”的第四课是“明末清初的思想活跃局面”。我在上这一课的时候．考虑到“活跃”在此的意思是指“明清之际。除了占统治地位的意识形态传统儒学之外，还出现了对儒学传统教条进行多方面的批判与修正的新思想”，于是用了一个关联导人——清史专家对清史研究传统观点的批驳和新说,
周凌
关键词：德育观历史课暴力清史研究
QQ群上一道历史选择题引起的讨论和思考
2013年
QQ群是一个交流的平台，对于教师而言，同学科QQ群的建立就把身处不同地域、任教同一学科的教师们聚在一起。教师们在平时的教学工作中无论碰到什么问题和困惑．都可以随时把问题和疑惑抛到QQ群里进行交流和讨论。杭州高中历史教研群的设立就为杭州地区的高中历史教师们提供了一个交流的平台和空间。
周凌
关键词：QQ群历史选择题历史教师教学工作历史教研学科
常学常疑，常教常思，教学相长——例说几个历史概念的解读和启示
2014年
学生的历史学习和教师的历史教学都是永无止境的事，学生的学习和教师的教学如一个硬币的两面．不可分割，同时又相互促进。近期教学过程中，学生问我的一些问题和我自身反思的一些问题都是由历史概念引发的，此文以例说的方式阐明几个历史概念，并探讨由这几个历史概念的解读带来的启示．从这些概念的解读和启示中，师生都有成长。
周凌
关键词：历史概念教学相长历史学习历史教学教学过程教师
借鉴史学成果 探索教学立意——以人民版“新中国初期的外交”一课为例
2016年
关于教学立意的概念，笔者比较认同以下提法。教学立意是“教师在借鉴史学成果、深入把握相关史实的纵横、前后联系基础上，结合课程目标所确立的本节课的中心或灵魂，是学生通过本节课学习所获得的核心内容”。由此可见，史学成果的借鉴是提升教学立意的有益路径。
周凌
关键词：探索教学新中国初期史学外交
随意阅读。有意记录——阅读于教学的效用和启示
2012年
闲暇时．我去图书馆借阅些书籍和杂志．作为平时的休闲内容之一。精读和泛读了一些与历史有关亦无关的书籍和杂志，都是自己有兴趣的。阅读过程中有赞叹、感悟、思考和记录。教师的职业发展离不开阅读，教师的阅读与教学有密切的关联。列举几点平时的阅读于教学的效用和启示，以作自己的阅读和教学的随笔。亦作抛砖引玉之用。
周凌
关键词：教学图书馆借阅书籍
历史文献的阅读和运用对教学设计的意义——以人民版《外交关系的突破》一课为例被引量：3
2015年
历史文献是史料的主要类别之一，“包括各种文字的或口传的记录……一切具有意义的文字记录，无一不是史料或包含有史料价值”。教师在平时以及教学设计之前进行历史文献的阅读，具有了解史学前沿动态、拓展历史文化视野、增进对历史概念的理解、提升教材处理能力等作用，这于教学设计是有益的。以笔者为例，教学设计中运用较为普遍的历史文献主要来源于历史著作和历史论文。教师进行历史文献的阅读和运用对教学设计意义重大，本文从启发设计思路、填补教学空白、触摸历史细节和尝试史料研习四个方面探讨历史文献的阅读和运用对教学设计的意义。
周凌
关键词：历史文献教学设计
人民版《历史》必修“新中国初期的外交”一课教学设计
2014年
教学思路：把中国外交史和党史研究专家的研究成果引入中学历史课堂，以新颖别致的角度和高屋建瓴的方式来学习新中国初期的外交这一课。
周凌
关键词：中国外交史新中国初期教学设计《历史》历史课堂党史研究
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