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李辉

作品数：10 被引量：3H指数：1
供职机构：邳州明德实验学校更多>>
相关领域：文化科学理学更多>>

文献类型

  • 6篇中文期刊文章

领域

  • 6篇文化科学
  • 1篇理学

主题

  • 5篇数学
  • 3篇教学
  • 2篇课程
  • 2篇课程标准
  • 2篇课堂
  • 1篇等腰
  • 1篇等腰三角形
  • 1篇等腰梯形
  • 1篇地球
  • 1篇地球表面
  • 1篇电线杆
  • 1篇对称图
  • 1篇新课程标
  • 1篇新课程标准
  • 1篇学案
  • 1篇学生思维
  • 1篇学习知识
  • 1篇一道习题
  • 1篇有效性
  • 1篇知识

机构

  • 4篇邳州市明德实...
  • 2篇邳州明德实验...

作者

  • 6篇李辉

传媒

  • 3篇江苏教育
  • 1篇中小学数学（...
  • 1篇小学教学研究
  • 1篇试题与研究（...

年份

  • 1篇2013
  • 2篇2007
  • 1篇2004
  • 2篇2003
共 10 条 记 录，以下是 1-6
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排序方式：
激发兴趣、合作探索、拓展提升高效数学课堂三部曲
2013年
新课程标准的核心是注重学生科学素养的提高，关注学生的自主学习，提倡学生积极探究，不断在探究合作中学习知识、学会学习，数学课堂，尤其要以学生为主题，不断设置有利于学生探索合作的练习题，激发学生的兴趣，通过学生的独立思考，然后再交流合作感悟，最终形成自己对知识的理解和掌握。根据新课标的内涵，笔者认为打造高效的数学课堂关键是：
李辉
关键词：数学课堂学习知识新课程标准
关注课堂生成的有效性——谈小学数学课堂生成的误区及对策
2007年
现象一：照本宣科，闭塞生成一位教师教学“轴对称图形”时，当学生通过折纸——剪纸——观察等一系列活动。发现轴对称图形的特征后．教师让学生从学具袋中取出事先准备好的三角形、长方形、圆等8个已学过的平面图形，要求学生折一折、看一看能发现什么。学生通过独立操作和小组交流后一致认为：长方形、正方形、圆、等腰三角形、等腰梯形是轴对称图形；一般三角形、一般梯形、平行四边形不是轴对称图形。学生的发现是顺利的，教学效果看上去也不错。但我们总觉得少了点什么？“顺利”的背后学生收获了什么？难道仅仅是让学生会判断某一图形是不是轴对称图形吗？
李辉
关键词：课堂生成小学数学有效性等腰三角形等腰梯形
“怎样的分数能化成有限小数”教学改革尝试及反思
2003年
一、问题的提出 《国家数学课程标准(实验稿)》明确指出:学生学习数学的过程是主动发现问题和解决问题的过程,而不是再现教师思维和复制知识的过程,教师应向学生提供充分从事数学活动的机会,引导学生积极主动地参与探究的全过程。然而在现实教学中,“较为普遍的现象是,由教师简单浅显地提问。
李辉
关键词：教学改革教学反思课程标准数学教学教学片断
引领学生思维向纵深发展——由一道习题的探究想到的
2007年
案例描述 在“圆的周长”练习课上，当练习了一些常规的基础题后，我出示了这样一题：绕地球赤道一周架设若干个3米高的电线杆并架上电线，那么所用的电线比直接铺在地球表面一圈用的电线长多少米？（假设地球赤道是个完美的圆）顿时，教室“炸开了锅”，有的说至少也得几万米吧!有的说地球的半径又不知道。根本无法计算……同学们议论纷纷。“难道真的无法知道结果吗？”我故作疑惑地说：“请同学们冷静下来认真思考。”
李辉
关键词：学生思维深发展地球表面习题电线杆练习课
满足个性需求 促其深入探究——由“老师，我能把梯形剪开吗？”想到的
2003年
李辉
关键词：教学评价教学资源数学教学案例
情境创设应富有理性
2004年
丁大秋李辉
关键词：数学教学方法情境创设
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共1页<1>
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