刘小洁
- 作品数：10 被引量：0H指数：0
- 供职机构：江苏东台市实验中学更多>>
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- 《灯笼》教学实录
- 2024年
- 课堂是教学的主阵地。优秀的教学设计能为教师提供经验与启示,帮助教师提高教学质量。为此,2024年,本刊开设专栏《典型课例》。在该栏目中,我们以“教学设计+点评”的形式,呈现一线教师学习、理解新课标,深化素养导向的课堂教学改革和育人方式转变的实践与思考。本期的典型课例是2022年江苏省中学语文优秀课评比一等奖课例。我们希望通过课例展示,引导教师关注教学细节,不断提升课堂教学质量与学生的思维品质。
- 刘小洁
- 关键词：初中语文优质课教学设计
- 声音
- 2022年
- 《江苏教育》(中学教学)2022年2月刊发的《统编初中语文教材写作知识教学策略例谈》一文,结合具体的案例详细论述了如何利用统编初中语文教材进行写作知识教学的相关策略。文章指出,对写作知识进行教学,教师应有教材意识,能领会编者意图,根据学情精选核心写作知识,将静态的知识开发成具有实操意义的写作支架,让学生能在真实的情境中体验和运用写作知识,这对一线教师的写作教学具有很强的指导意义。
- 刘小洁
- 关键词：初中语文教材中学教学一线教师写作知识编者意图实操
- 借力“三只手”教好自读课文--《一棵小桃树》磨课心得
- 2021年
- 片区赛事又起,这次同课异构的课题是自读课文《一棵小桃树》,我参与了同组老师磨课的全过程,比赛当日又听了7位老师精心烹饪的现场大餐,颇有感触。潜心而思,教学自读课文究竟有没有一些秘诀呢?借助于这次磨课以及自己备课上课的一点体会,我不敢说找到了标准答案,但也的确整理出了自己的一些思考。
- 刘小洁
- 关键词：自读课文同课异构磨课老师借力赛事
- 多元评价助力学生写作能力提升
- 2019年
- 恰当的评价有助于学生写作能力的提升。课堂教学中,教师可以用好“四个结合”:简约点评与精批细改相结合,“统一着装”与“量体裁衣”相结合,自我评价与小组互评相结合,“写引”循环与多元展示相结合。在这样的多元评价中,学生的写作兴趣会得到激发,潜能会得到唤醒,进而提升写作能力。
- 刘小洁
- 关键词：写作教学
- 微点聚焦促进学生深度阅读
- 2022年
- 在经典名著的整本书阅读中,教师可以借助不同媒介,聚焦文本中有深意、有内涵、有开放性的细小内容和角度,从这样的微点出发,引导学生深阅读,发展学生素养、提升学生能力。具体来说可从几个方面进行。1.对比影视片段从微点推动,发展学生思辨能力名著中很多细微之点,都是有深意、有内涵的,教师在教学时可以抓住这个微点,通过比较延伸学生思维的张力,助力学生的思维从片面走向立体,从肤浅走向深刻,向高阶推进。
- 刘小洁
- 关键词：初中语文
- 例谈课堂教学情境任务的创设
- 2023年
- 课堂教学情境任务的创设要基于文本,紧扣核心,在聚焦中彰显开放;要基于目标,新颖有趣,在灵动中洞见深度;要基于学情,难易适度,在共情中激发思考;要贯穿过程,相互关联,在融合中动态推进。这样才能助推学生完成知识的积累和能力的进阶,提升学生的核心素养。
- 刘小洁
- 关键词：初中语文创设
- “三线”澎湃激情 “四梯”循序渐进——初中生名著“悦读”的实践研究
- 2021年
- 名著阅读教学要能激发学生阅读名著的兴趣。通过生生共读、师生共读、家校共读这三条路径开展共读,从感知阅读、理解阅读、探索阅读、审美阅读四个梯度分级推进,达成让学生以愉快的心境主动阅读的愿景。
- 刘小洁
