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"建构式生态课堂"的实践探索: 2014年; 《语文新课程标准》指出：＂学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。＂这一观点为我们小学语文教学提供了正确的导向,应试图构建一种能激发学生的情感渴望,点燃学生的智慧火花,使语文学习更有生机和活力的理想课堂,我们将这种理想中的课堂成为＂建构式生态课堂＂。; 董志荣; 关键词：生态课堂语文新课程标准课堂生态

巧用音乐助推语文教学: 2014年; 音乐是世界性的语言，是心灵的交汇、情感的共鸣撞击出的音符，是人类高尚的精神需求和真情体验碰出的火花。文字是凝结的旋律，音乐是流动的语言，二者的表现形式虽然不同，却是异曲同工、交相辉映的。因此，在语文教学中可以适当地借助音乐手段，叩击语文课堂，充分发挥音乐在语文课堂中的暗示、渲染和升华作用。这对于丰富学生的感知，激发学习热情，领悟作品主题，无疑是一种有益的尝试。一、音乐先行，引人入胜中国有句古话说：“善于始者，成功一半。”巧妙的导入，给人一种艺术的享受。于漪老师曾说：“课堂教学中要培育、激发学生的兴趣，首先应抓住导入环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。课的开始，好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音找准了，就为演奏或歌唱奠定了良好的基础。上课也是如此，第一锤就敲在学生的心上，像磁石一样把学生牢牢吸引，接下来的课便轻松顺畅了。”例如，在学习《厄运打不垮的信念》一课时，为了让学生更好地认同穷困潦倒的谈迁，就需要在课始奠定一种基调。读着谈迁历尽千辛万苦、矢志不渝的感人故事，我不由自主地想起了阿炳的二胡曲《二泉映月》。我先让学生静静地聆听这酋曲子，然后深情地叙述：“孩子们，300多年前，有这样一位老人，他衣衫褴褛，在风沙里终日奔波；他年迈体弱，在孤灯下奋笔疾书。20多年的矢志不渝，他终于完成了一部500多万字的鸿篇巨制。这是一部万古流芳的巨著，这是一位名垂青史的老人!他就是谈迁!”这首“只有跪着才有资格听”的音乐一下子扣动了全体学生的心弦，激起他们浓厚的阅读欲望。整节课，学生在凄美动人的旋律中一次次地走近谈迁，并渐渐地走进他的内心世界。由此看来，一种注入音乐灵性的开场白; 董志荣; 关键词：音乐手段语文教学《厄运打不垮的信念》《二泉映月》语文课堂

探寻随文练笔的有效“落点”: 2013年; 叶圣陶先生说：“阅读是吸收。写作是倾吐。倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”因此，在阅读教学中，应把小练笔训练当作一个重要的教学目标去落实，以文为媒，在理解领悟课文的内容、思想、情感这条线上，探寻随文练笔的有效“落点”，把握随文练笔的契机，让阅读和写作双剑合璧。; 董志荣; 关键词：随文练笔落点教学目标叶圣陶课文

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董志荣

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