王太元
- 作品数：9 被引量：4H指数：1
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- 探究社会主义核心价值观在高中历史教学中的实践——以《西方人文主义思想的起源》一课为例
- 2019年
- 历史教育的本质是人文素养教育,其中最重要的功能就是对学生价值观的培育。社会主义核心价值观是当代中国精神的集体体现。笔者在前人研究的基础上,以《西方人文主义思想的起源》一课为例,探讨如何在历史教学实践中开展社会主义核心价值观教育,并提出在高中历史教学应用中的几点反思。
- 谢婷王太元
- 关键词：社会主义核心价值观高中历史教学
- 实现“历史解释”多样性与客观性的统一被引量：1
- 2017年
- ＂历史解释＂素养是历史学科核心素养之一,那何谓＂历史解释＂素养？叶小兵认为：＂历史解释是指以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。＂[1]在叶教授对此的定义中首先强调了以史料为依据,这也就说明了史料对于＂历史解释＂的重要性。庞卓恒曾说＂历史叙述者不可能直接接触已经过去了的活生生的历史,他所能接触到的直接研究对象不是客观历史本身,而是已经逝去了的客观历史的残留物。”
- 王太元
- 关键词：历史解释历史叙述历史理解历史学习西方史学历史思维
- 班主任在管理育人中的目标追求及实现途径被引量：3
- 2018年
- 在班主任开展管理育人的实际过程中,一些班级制度、班级活动和文化建设看似热闹,实则只是疲于应付学校管理层面的各项工作,落实学校任务,没有形成自己的班级管理育人目标。
- 么青王太元
- 关键词：管理育人班主任班级制度班级活动管理层面育人目标
- 让课堂展现思维的过程——反思性学习与学生历史理解的构建
- 2018年
- ＂历史理解＂虽没有被概括进最新的＂历史学科核心素养＂,但其重要性仍不容忽视。新课标提到＂对历史的理解是历史解释的关键＂。~[1]徐赐成老师强调＂历史课堂教学要着力于培养学生的历史理解力＂~[2],叶小青老师提出＂历史理解是历史解释和历史价值观形成的基础＂~[3]。同时,＂时空观念＂中强调只有在特定的时空框架才可能对史事有准确的理解。
- 王太元
- 关键词：反思性学习历史叙述历史理解
- 从没有送回餐盘说起——兼论中学生公共意识的培养
- 2014年
- 早上,我在学校食堂吃早饭,发现我班的两个学生饭后没有收拾碗筷和盘子就回教室了。回到教室后,我就将他们俩叫了出来。我说：＂我刚从食堂出来,你们餐桌上的东西还留在那里呢,赶紧收拾去。＂两个学生一听,十分诧异,异口同声地说：＂老师,我们忘了!＂说完就飞一样向食堂奔去。一会儿的工夫他们就回来了。我说：＂只是忘了这么简单吗？是不是故意不收拾？＂他们说：＂不是的,我们真的是忘了。＂我接着问：＂为什么忘了呢？别的吃早点的同学也都不收拾餐桌吗？＂
- 王太元
- 关键词：中学生公共意识学校食堂教室餐桌
- 从2020年高考(天津卷)历史第18题看高三学生历史叙述能力的培养
- 2020年
- 2020年的天津历史高考在试题形式与能力考查上与往年相比都有较大不同,其中第18题作为本套试卷的最后一道压轴大题,因其命题形式的创新性和灵活性,成为具有一定挑战性的题目。本文拟从这一试题的试题内容和答题要求出发,结合历史叙述的相关问题来谈谈在高三历史复习中如何提高学生的历史叙述能力,从而为新高三的历史复习提出一点拙见。
- 王太元兰震
- 关键词：试题内容高三学生历史复习历史叙述高考天津卷
- 文化浸润,涵养人文品格
- 2018年
- 中华文化博大精深,无论是孕育千年的传统文化,还是奋发向上的红色文化,都是国之瑰宝。作为班主任,我肩负着传承优秀文化的历史使命,更承担着将之内化成学生优秀品格的时代责任。因此,在班主任工作中,我逐渐形成了“文化浸润,涵养人文品格”的带班方略。
- 王太元
- 关键词：人文品格中华文化涵养红色文化优秀文化
- 文化浸润,涵养人文品格
- 2019年
- 中华文化博大精深,无论是孕育千年的传统文化,还是奋发向上的红色文化,都是国之瑰宝。作为班主任,我肩负着传承优秀文化的历史使命,更承担着将之内化成学生优秀品格的时代责任。因此,在班主任工作中,我逐渐形成了“文化浸润,涵养人文品格”的带班方略。
- 王太元
- 关键词：人文品格中华文化涵养红色文化优秀文化
- 中学生历史叙述能力初探
- 2020年
- 一、提出背景历史叙述源于20世纪60年代的西方史学理论研究,是分析派的历史哲学家、后现代史学家进行历史研究的专有名词。任何历史叙述都包含有历史研究的全过程,是历史叙述者以语言文字的形式呈现出的历史研究成果。因此,一切历史学活动归根到底都要依赖历史叙述才能实现其意义。
- 王太元
- 关键词：历史叙述语言文字专有名词后现代史学
