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刘玮

作品数：6 被引量：0H指数：0
供职机构：江苏省灌南县实验小学更多>>
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文献类型

  • 6篇中文期刊文章

领域

  • 6篇文化科学

主题

  • 6篇教学
  • 3篇数学
  • 3篇数学课
  • 3篇课程
  • 2篇师生
  • 2篇数学教学
  • 2篇数学课程
  • 2篇数学课程标准
  • 2篇课程标准
  • 2篇课堂
  • 1篇新课程改革
  • 1篇心理
  • 1篇心理反应
  • 1篇学生自主学习
  • 1篇应用题
  • 1篇应用题教学
  • 1篇预习
  • 1篇生命
  • 1篇生命活力
  • 1篇实验稿

机构

  • 6篇江苏省灌南县...

作者

  • 6篇刘玮

传媒

  • 5篇小学教学研究
  • 1篇学子（理论版...

年份

  • 1篇2011
  • 1篇2010
  • 3篇2009
  • 1篇2008
共 6 条 记 录，以下是 1-6
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排序方式：
让孩子在自主探究中快乐学习
2009年
一、两段建构。有效优化自主学习与集体学习两种状态 “两段式”课堂教学结构式范式即“探究学习——预习引领”。把课堂教学分为两个时间段．不同时间内完成不同的内容。将课内与课外相关联．把学习的空间向外围进行辐射，针对小学生的学习特点．对课堂教学进行变革。变以往的当堂课教学为课外的学习引领．课堂第一段时间是教师引领学生探究学习阶段（大约32分钟），第二段时间较短。8分钟左右．这段教学变为对学生课后自主学习的引领。教师带领学生规划下一节课将要学习的内容．并且指导学生开展课外自主预习。
刘玮
关键词：课堂教学孩子自主预习小学生
数学教学呼唤有生命活力的课堂
2008年
叶澜教授在新基础教育论中说：“把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力。”那么，如何创设有生命活力的小学数学课堂呢？笔者认为有生命活力的小学数学课堂她呼唤着师生平等自由的对话，她包容着师生间心灵相通的倾听，她还孕育着不同个体体验之后的精彩生成。
刘玮
关键词：数学课堂生命活力数学教学教育论师生
激发情感,促进学生自主学习
2011年
在课堂教学中，一方面，传递知识，另一方面，“情感”也应是贯穿始终的不可或缺的重要因素，教学活动则是在知识、情感两条主线相互作用、相互制约下完成的。情感是人们对外界事物的肯定或否定的心理反应，如喜欢、爱慕、厌恶等。在现实生活中，任何离开人类情感的认识活动是不存在的。
刘玮
关键词：激发情感学生自主学习教学活动相互作用心理反应
在有效的活动中追问数学教学的本质
2010年
《数学课程标准》在“课程实施建议”中指出“数学教学是数学活动的教学．是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”．强调了数学教学是一种活动．是教师和学生的共同活动．是师生之间、学生之间共同发展的过程，笔者认为体现数学教学的本质．可以从以下三个方面考虑。
刘玮
关键词：数学教学《数学课程标准》追问数学活动交往互动师生
从“数学化”的角度关注解决问题的教学
2009年
《数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）在明确义务教育阶段数学课程的总目标时．从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面作出了进一步的阐述。课改以来，一线的老师们往往对知识与技能、情感与态度这两个方面的目标关注甚多．而对解决问题和数学思考两方面则关注较少。“形成解决问题的一些基本策略。体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”是《标准》确定的解决问题方面的课程目标之一。
刘玮
关键词：《数学课程标准(实验稿)》教学注解《标准》数学思考
匡正“解决问题”中的问题
2009年
在新课程改革的过程中．教材的变化引发出教师诸多的困惑．其中体现在“解决问题”这方面的最多。很多老师感到迷茫：解决问题，路在何方？还有不少老师难以割舍传统应用题教学的情结．发出了“不要让‘解决问题’成‘问题＇”的呼声。笔者认为．要探索新课程下的“解决问题”的出路．让“解决问题”的路越走越宽．我们有必要认真反思、辨析一下“解决问题”教学中大家普遍关注的几个问题。
刘玮
关键词：新课程改革应用题教学老师教师
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