黄启庆
- 作品数：28 被引量：87H指数：4
- 供职机构：云南师范大学更多>>
- 发文基金：云南省教育厅科学研究基金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 词语搭配频率在对外汉语教材词性标注中的应用
- 目前，在汉语辞书、双语辞书和对外汉语教材里全面标注词性是一个显性趋势。如2000年出版的《应用汉语词典》、2004年出版的《现代汉语规范词典》和2005年的《现代汉语词典》，都比较全面地标注了词性，取得了较大的影响。本文...
- 黄启庆
- 关键词：对外汉语教学汉语教材词性标注汉语辞书
- 文献传递
- 外国留学生对汉语教师期望要素的初步调查
- 2013年
- 本调查的主要目的是初步了解留学生对最为理想的汉语教师究竟有哪些期望要素，这些要素之间的重要程度如何，目前汉语教师还存在哪些问题，这些要素和问题与留学生的年龄、性别、国别、学习汉语时长等有无相关性。
- 黄启庆刘娟娟杨春雍
- 关键词：外国留学生汉语教师教师期望学习汉语
- 浅谈《现代汉语词典》对地名用字的收录原则被引量：2
- 2003年
- 许多专家学者对《现代汉语词典》的语文收词原则和百科收词原则有较为详细的论述,但是对百科词汇中的具体的某一专科词汇的收录原则很少有人涉及。这里通过对《现代汉语词典》所收地名用字进行了统计分析,得出《现代汉语词典》对地名用字的收录原则,即实用性原则、规范性原则、均衡性原则和从严性原则。
- 李娟黄启庆
- 关键词：《现代汉语词典》地名用字语料分析构词能力
- 汉语学术语篇转述标记的形式、功能与分布被引量：3
- 2021年
- 学术语体研究随着科技和学术的繁荣发展而愈发受到重视。本文讨论了学术语篇中重要的语言特征和修辞资源——转述标记。通过自建的学术论文语料库,本研究考察了转述标记的形式、功能与分布。研究发现:转述标记的功能分布模式为"话语性标记>研究性标记(过程性标记>发现性标记)>认知性标记",体现了学术语体注重对话的修辞特点;转述标记的篇章位置分布是一项修辞资源,人文社会科学的论文表现出4种分布类型,体现了不同学科的话语范式特点。转述标记的使用频率表现出长尾分布形态,且不同功能类型的转述标记的多样度不同;学科是影响转述标记分布的重要因素,转述标记的分布特点展现了各个学科的修辞特色。本文构建的功能类型、篇章位置、频次与多样度相结合的框架,能对修辞资源的分布进行有效分析,进而揭示其修辞策略与效果。
- 刘锐黄启庆王珊
- 关键词：学术语篇
- 基于学习者个体差异的优秀汉语教师要素研究
- 2017年
- 国际汉语教育事业至今已有60余年的历史，汉语教师的“质”和“量”一直是制约国际汉语教育快速发展的三大瓶颈因素之一。目前，国际汉语教师队伍“量”的建设已初见成效，“质”的问题日益受到重视，提高教师队伍内涵与质量是国际汉语教育向纵深发展的前提和基础。
- 黄启庆苏新春
- 关键词：汉语教师学习者汉语教育教师队伍教育事业
- “普洱学院一行到我校交流学习”行不通
- 2018年
- 文章从语言生活实际出发,通过对"行"字读音与词义的简单梳理,讨论了"XX一行"的语义和语用限制。
- 黄启庆
- “山岗”读“shānɡānɡ”还是“shānɡǎnɡ”?
- 2016年
- 《现代汉语词典》（第6版）将＂岗＂注音解释为＂ɡānɡ,同‘冈’（1）＂,将＂‘冈’（1）＂注音解释为＂ɡānɡ,较低而平的山脊：山~｜景阳~＂。由此可推出,在表示＂较低而平的山脊＂之义时,＂岗＂与＂冈＂为一对异体字,且都可与词素＂山＂组成＂山岗＂一词并读为＂shānɡānɡ＂。
- 黄启庆代丽
- 关键词：现代汉语词典汉语辞书人民网等义组词
- 语文工具书的一致性与异形词规范--以异形词“执着”和“执著”为例被引量：1
- 2011年
- 本文结合当今一些规范性语文工具书对异形词"执著"和"执着"的处理意见、这组异形词的历史渊源及目前使用情况进行了梳理和考察,发现"执著"和"执着"等异形词依然"我行我素",辞书和词表处理意见不一致甚或相反。本文以为仅有以往的处理原则尚嫌不够,还应进行大量个案研究,逐一定"形",由国家公布取舍结果,辞书或词表乃至各类教材保持高度一致,或可奏效。
- 黄启庆尹海良
- 关键词：语文工具书一致性异形词
- 试论辞书对数词“一”的处理及口语中“一”的一种虚化用法
- 2011年
- 一、学界对数字“一”的研究
数字“一”是最简单的一个汉字，但它的用法却是相当复杂。如《老子》一书中多处出现“一”字，四十二章之“道生一，一生二，二生三，三生万物”几句最为人们所熟知，尽管如此，这里的“一”同样是历代学者见解各异，注释也不相同。哲学和文学界的学者主要探讨的是“一”的哲学义，而语言学界集中探讨的是“一”的词汇义和语法义。就汉语界而言，
- 尹海良黄启庆
- 关键词：虚化口语数词辞书《老子》三生万物
- 基于留学生个体差异的国际汉语教师个性特征研究被引量：3
- 2015年
- 在前期研究基础上,通过问卷调查和课外访谈对留学生期待的汉语教师个性特征进行了调查、统计和分析,发现留学生个体因素如年龄、性别、国籍、汉语水平、学习时间、母语语系、性格特征、是否华裔等方面均与教师个性特征的期待有着或大或小的相关性。限于篇幅,仅从留学生的母语语系、汉语学习时长、汉语水平、个性倾向、是否华裔等角度与教师个性特征期待的相关性进行考察,认为留学生个体因素决定着其对汉语教师个性特征的期待要素及程度。在国际汉语教师教育、选拔和培训尤其是汉语教学过程中决不能忽视学习者基于个体差异的种种期待,这是实施差异教学、因材施教的前提条件。
- 黄启庆
