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肖红

作品数:8 被引量:15H指数:2
供职机构:西南大学更多>>
相关领域:文化科学哲学宗教农业科学政治法律更多>>

文献类型

  • 4篇期刊文章
  • 4篇学位论文

领域

  • 5篇文化科学
  • 1篇哲学宗教
  • 1篇农业科学
  • 1篇政治法律

主题

  • 3篇数学
  • 3篇教育
  • 2篇教育学
  • 1篇低俗
  • 1篇低俗化
  • 1篇电视
  • 1篇电视新闻
  • 1篇新闻
  • 1篇新闻播报
  • 1篇学科
  • 1篇学科素养
  • 1篇学科育人
  • 1篇学养
  • 1篇严肃
  • 1篇疫苗
  • 1篇疫苗佐剂
  • 1篇营销
  • 1篇营销方式
  • 1篇影响因素
  • 1篇用户

机构

  • 8篇西南大学
  • 2篇重庆大学

作者

  • 8篇肖红
  • 2篇方堃

传媒

  • 2篇教师教育学报
  • 1篇青年记者
  • 1篇新闻研究导刊

年份

  • 1篇2022
  • 2篇2021
  • 3篇2016
  • 1篇2015
  • 1篇2003
8 条 记 录,以下是 1-8
排序方式:
禽流感H9N2亚型病毒样颗粒疫苗佐剂的筛选
为使禽流感H9N2亚型病毒样颗粒疫苗尽快投入市场,有效防控H9N2禽流感,本课题拟从传统的白油佐剂、新型的ISA206佐剂和微球佐剂中筛选出一种最适用于禽流感H9N2亚型病毒样颗粒疫苗的佐剂。本课题主要内容包括以下几个部...
肖红
关键词:禽流感H9N2亚型病毒样颗粒疫苗佐剂
儿童孤独感的影响因素及其神经基础
孤独感是指个体在社交关系中感到的亲密关系的数量上或者质量上缺失不足的一种不愉快或沮丧的负性情绪。孤独感不仅普遍的存在于成年人中,在儿童青少年之中,孤独感也广泛存在。79%的低于18岁的儿童青少年和71%的18-24岁的青...
肖红
关键词:儿童孤独感人格大脑结构
微信公众号用户持续使用意愿的影响因素研究
微信自2011年1月推出以来,成为移动终端即时通讯服务的典范代表并受到广大网民的不断追捧。五年时间里,微信的月活跃量达到六亿人,成为人们日常生活中不可或缺的交流工具。基于大量的用户基数和用户活跃度的优势,微信于2012年...
肖红
关键词:营销方式服务质量
电视新闻手语播报方式的创新与优化被引量:1
2016年
中国目前约有2054万听障人士,生理差异使他们在信息时代常处于弱势地位,诸多以声音为介质进行传播的大众媒体平台对听障人士来说颇显无力,电视新闻便是其主要代表之一。如何让听障人士对等享有媒介权利,提高听障人士的媒介使用满意度,为听障人士搭建起了解世界的另一座桥梁,诸多问题引起了国内外传播学者的大力关注。
肖红方堃
关键词:听障电视新闻播报方式传播学者新闻播报生理差异
互联网自制综艺节目在严肃与娱乐间的博弈
2015年
互联网环境下,综艺节目低俗化现象愈发凸显,如何改变节目质量,使综艺节目中的"严肃化"特质与"娱乐化"特质有较好平衡,从而改善综艺节目"低俗化"现象。《奇葩说》则使一档"严肃"的综艺节目获得了较高市场认可,和谐地处理了综艺节目中"娱乐"与"严肃"的关系,对互联网自制综艺节目有着充分的借鉴意义。
肖红方堃
关键词:节目低俗化
数学教育学教材编写探究
该文是对高等数学教育学课程新教材编写的一个探索.其主要研究内容和思路如下:首先回顾中国高师数学教育学课程教材的演变;随后比较分析现行数学教育学课程的部分教材,以及调查研究高师学生和中学数学教师使用数学教育学课程教材的反馈...
肖红
关键词:数学教育学教材编写课程教材
文献传递
论数学“学养教师”的培养被引量:1
2021年
提升教师专业素质能力,培养高素质复合型教师,是新时代振兴教师教育的一个基本要求。基于此,职前数学教师教育要把培养数学“学养教师”作为数学师范教育的重要目标。数学“学养教师”是对数学“教书匠教师”的突破和超越。因此,在数学师范生的培养教育观上,应以“数学文化教育观”取代“数学知识教育观”,并在实施数学师范教育课程中,积极引导师范生做到三个结合:第一,获得数学知识与领悟数学思想相结合;第二,求解数学问题与理解欣赏数学相结合;第三,接受教学技能规范训练与参与教学创新活动相结合。
肖红
关键词:教师教育师范生培养数学解题
数学文化的教育学解读--基于“理解取向”文化观的分析被引量:5
2022年
在深入推进基础教育课程改革的背景下,如何真正将“数学文化”融入课程教学,是数学教育工作者必须关注的一个重要论题。已有“数学文化”的涵义可概括为基于学科主义立场的“事实覆盖”型数学文化观,不适应“素养培育为本”的数学学科教育实践要求,因此需要重新解读“数学文化”的涵义。杜威提出的文化定义代表了一种基于教育学立场的“理解取向”文化观。这种文化观具有三方面的特点:(1)文化是“三元合一”的;(2)文化是理解取向的;(3)文化是动态发展的。以“理解取向”文化观为指导,可以把“数学文化”解读为:学生在学习数学知识的数学活动中,理解数学的思想(方法)、观点、精神等数学观念意义,并内化为数学素养,这种数学理解的过程和结果统称为数学文化。基于数学学科的特点,“数学文化”具有三种层次结构:第一层次,是从经验感受到数学认识模式的“数学明理化理解”;第二层次,是从数学认识到数学理性模式的“数学理性化理解”;第三层次,是从数学理性到数学悟性模式的“数学道理化理解”。教师应树立数学课堂才是“数学文化”主阵地的意识,积极探索“数学文化”融入课堂教学的有效路径,发挥数学育人的重要作用。
肖红
关键词:数学数学文化学科育人学科素养
共1页<1>
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