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TBL教学模式在我国护理教育中的应用现状被引量：5: 2016年; 系统回顾以团队为基础的教学模式(TBL)在国内护理教育中的应用状况,分析这种教学模式对培养高质量护理人才的意义以及应用过程中存在的问题,提出改进建议,以期对TBL在国内护理教学中广泛推广提供帮助,培养综合素质高的护理人才。; 张丽伟关红潘亚丽张来君韩婷婷; 关键词：教学模式护理

同伴教育在经外周静脉置入中心静脉导管带管患者中的应用研究被引量：3: 2015年; 同伴教育(peereducation)是指具有相同年龄、性别、生活环境和经历、文化和社会地位或由于某些原因使其具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能的教育形式[1].近年该健康教育模式的研究集中在青少年性教育、艾滋病的预防、跌倒的预防以及提高糖尿病患者自我管理能力[2]等领域.经外周静脉置入中心静脉导管(peripherallinserted centralcatheter,PICC)是指由上肢的贵要静脉、头静脉、肘正中静脉等穿刺置管,导管的末端位于上腔静脉下1/3处或上腔静脉和右心房交界处.PICC为患者搭建一条安全有效的静脉通道,减少了患者反复多次穿刺的痛苦,提高了医护人员工作效率[3].; 王丽娜关红王秋节张丽伟潘亚丽韩婷婷张来军

自行注射胰岛素患者注射技术现状及其影响因素被引量：20: 2017年; 目的:调查自行注射胰岛素患者注射胰岛素技术现状,分析患者注射胰岛素技术的影响因素。方法:用自行设计的自行注射胰岛素患者注射技术调查问卷和"我对胰岛素的看法"量表对246名患者进行调查。结果:自行注射胰岛素患者的注射技术得分为(28.24±5.08)分,部位间轮换、针头的处理、针头的更换是自行注射胰岛素患者注射技术的薄弱环节。多元线性回归分析结果显示婚姻状态、最初知识来源、态度障碍是自行注射胰岛素患者注射技术的影响因素。结论:自行注射胰岛素患者的注射技术还不够规范,应针对患者的薄弱环节进行有针对性的指导,提倡由糖尿病专科护士对患者进行首次的注射教育,同时关注离异或丧偶的患者及患者对胰岛素的态度,以提高其注射技术。; 张来军关红韩婷婷牛玉嵘吕翠翠李娜马晓欢; 关键词：胰岛素胰岛素笔注射技术

以团队为基础教学模式在本科护生临床见习中的应用效果被引量：7: 2016年; 目的探讨以团队为基础教学模式在本科护生临床见习中的应用效果。方法选择某医科大学65名本科护生为研究对象,以班级为单位,将1班33名本科护生作为对照组,将2班32名本科护生作为观察组。对照组给予传统临床见习教学模式,观察组给予以团队为基础见习教学模式。评价观察组本科护生对以团队为基础见习教学模式效果,并观察比较2组本科护生临床见习理论成绩及教学满意度。结果评价以团队为基础见习教学模式,观察组认同率较高的是能够提高团队意识(97%)、能够促进知识理解和掌握(97%);观察组临床见习理论成绩高于对照组(P<0.05);观察组在教学方法、教师表现、教学环境方面的满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论本科护生临床见习采用以团队为基础教学模式,应用效果良好,提高本科护生临床见习理论成绩,教学满意度也较高,值得在临床教学中推广使用。; 张丽伟关红潘亚丽王丽娜王秋节张来军韩婷婷; 关键词：护生临床见习

基于扎根理论的糖尿病足患者自我管理质性研究被引量：14: 2016年; 目的基于扎根理论对糖尿病足患者自我管理进行质性研究,并探讨提高其自我管理能力的有效措施。方法2015年7—12月,采用目的抽样法,抽取大连市某三级甲等医院糖尿病足治疗中心11名有居家足部护理经历的糖尿病足患者进行非结构式深入访谈。根据质性研究中的扎根理论研究方法,经过开放性编码、主轴性编码、选择性编码的步骤,结合不断比较的方法进行资料分析。结果本研究共形成189个概念,20个一级范畴,经三级编码后将范畴化为知识、态度、行为,即知信行概念框架,核心变量为自我转变。结论糖尿病足患者自我管理受知识缺乏和认知错误、重视程度不足、行动力不足的影响,应加强患者对糖尿病足知识的宣教、提高患者的自我效能,通过行为干预等方式纠正其自我管理误区,从而提高患者的足部自我管理能力。; 韩婷婷关红张来军贾霞张丽伟潘亚丽; 关键词：糖尿病足扎根理论自我效能自我管理

临床护理实践教学模式研究进展被引量：24: 2017年; 综述了微格教学法、双师带教法、实习专用病房(DEU)教学法、Seminar教学法、行为引导型教学法、4DS教学法、连续性评估教学法等国内临床护理实践教学模式。建议临床护理教育者根据教学医院师资水平和护生学习特征,采取相应的教学模式,促进临床护理实践教学向科学化、规范化发展,注重培养护生的护理操作技能和整体护理的能力,提升护生评判性思维和分析、解决问题的能力及职业素养,满足社会对护理人才的需求。; 李娜关红张来军韩婷婷马晓欢陈莉莫文平; 关键词：微格教学法 SEMINAR教学法行为引导型教学法

我国医院-社区-家庭护理模式应用现状的文献分析被引量：18: 2017年; 目的分析我国医院-社区-家庭护理模式的应用现状,为护理人员进行相关研究提供参考依据.方法检索从数据库建立到2016年6月收录在知网、万方、维普和中国生物医学文献数据库中关于国内医院-社区-家庭护理干预的文献,采用文献计量法和内容分析法进行分析.结果共检索到符合标准的文献56篇,首篇发表于2005年,从2012年文献数量开始增多;仅有35.7%的相关文献发表在护理核心期刊;基金项目和文献分布一致,主要来源于东部地区;研究对象以慢性病、维持性治疗的患者为主;大多数文献对实验随机化、样本量计算、干预时间确定、伦理问题及研究工具的信效度没有具体描述;多学科团队缺乏考核培训;随访措施单一,主要是制定出院计划、电话随访和家庭随访.结论我国医院-社区-家庭护理模式的应用尚属于探索阶段,文献质量有待提高,建立多学科团队培训考核体系、对患者信息实行统一管理、应用智能手机APP网络平台、对团队进行薪酬奖励,可以提高延续护理质量.; 韩婷婷关红张来军李娜马晓欢; 关键词：医院-社区-家庭护理模式

以团队为基础的教学在儿科护理临床见习中的应用效果被引量：9: 2016年; 目的评价以团队为基础的教学模式(team-based learning,TBL)在儿科护理临床见习中的应用效果。方法采用便利抽样,选择64名护理本科生为研究对象,以班级为单位分为两组。在儿科临床见习阶段,试验组采用TBL模式教学,对照组采用传统讲授法教学。比较两组学生理论考核成绩,并采用问卷调查学生对教学的满意度和对教学效果的评价。结果试验组学生期末理论考核成绩及在问题分析与解决能力题上的成绩高于对照组(P<0.05)。两组学生对教学的满意度均较高,差异无统计学意义(P>0.05)。试验组学生认为TBL教学模式能促进知识理解(96.9%),提高团队意识(96.9%),增强沟通能力(93.8%),增加自学意识与能力(93.8%),提高学习积极性(93.8%)。结论 TBL在儿科护理临床见习中应用效果良好,有益于学生素质与能力的提高,值得在临床教学中推广。; 张丽伟关红潘亚丽张来军韩婷婷王丽娜王秋节; 关键词：儿科护理学临床见习 TBL

自行注射胰岛素患者部位轮换现状调查研究被引量：3: 2016年; 目的：调查患者自行注射胰岛素部位轮换状况，研究分析其主要影响因素。方法选择内分泌病房患者176例，使用自行编制的患者自行注射胰岛素部位轮换行为及知识调查问卷进行调查，采用方差分析、t检验、多元线性回归等分析研究主要影响因素。结果176例患者自行注射胰岛素轮换部位总分为12～27（17.79±2.81）分；年龄、最初知识来源、注射部位个数是患者自行注射胰岛素部位轮换得分的主要影响因素。结论患者自行注射胰岛素部位轮换行为不够规范，部位间轮换状况令人担忧，需强化对患者部位轮换教育。; 张来军关红韩婷婷张萍牛玉嵘; 关键词：胰岛素注射部位

大连市149名急重症监护病房护士ICU谵妄的知信行调查分析被引量：25: 2016年; 目的了解急重症监护病房(emergence intensive care unit,EICU)护士对ICU谵妄知识、态度、行为现状,并分析ICU谵妄知识、态度及行为的相关性,为提高急重症监护病房护士ICU谵妄知识及护理技能提供依据。方法采用自行设计的ICU谵妄知识、态度、行为问卷,对大连市5所三级甲等医院的149名急重症监护病房护士进行调查,收集数据采用描述性分析、方差分析及Pearson相关分析。结果 149名急重症监护病房护士ICU谵妄知识、态度、行为得分分别为(21.26±5.34)分、(18.65±5.71)分、(10.86±3.40)分,得分均偏低。不同年龄、护理工作年限及急重症监护病房工作年限的护士在ICU谵妄知识掌握情况得分比较,差异有统计学意义(P<0.05);不同年龄、性别的护士对ICU谵妄护理的态度得分比较,差异有统计学意义(P<0.05);不同性别护士ICU谵妄护理行为得分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。急重症监护病房护士ICU谵妄知识与态度呈负相关(r=-0.19,P=0.02),对ICU谵妄的态度与行为呈正相关(r=0.64,P=0.00)。结论急重症监护病房护士ICU谵妄知识水平偏低,ICU谵妄认知态度欠积极,ICU谵妄患者评估及护理行为运用不足,需加强急重症监护病房护士ICU谵妄知识教育,端正其ICU谵妄预防和护理态度,提高其ICU谵妄护理运用能力,以减少急重症患者ICU谵妄的发生。; 潘亚丽关红张丽伟张来军韩婷婷王丽娜王秋节; 关键词：急重症监护病房护士 ICU谵妄知识

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韩婷婷

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