张勇
- 作品数：23 被引量：65H指数：4
- 供职机构：南京师范大学教育科学学院课程与教学论研究所更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划课题全国教育科学“十一五”规划课题全国教育科学“十五”更多>>
- 相关领域：文化科学自然科学总论更多>>
- 小学劳动教育课程落实的前提条件与实施建议——基于陶行知生活教育理论的探讨被引量：4
- 2023年
- 通过对劳动与劳动课程以及小学劳动教育课程独特性的分析,揭示了小学劳动教育课程的内涵。依据马克思主义劳动理论,对《义务教育劳动课程标准(2022年版)》中的劳动内容进行分析,指出了小学劳动教育课程落实的前提条件:学生要有必要的心理准备、学生要对劳动工具有所了解、学生要对劳动对象有改造预期。借鉴陶行知生活教育理论,提出了四点实施建议:运用陶行知的教学做合一理论,指导小学劳动教育课程的实施;鼓励学生在劳动活动中事事躬行,体验感悟劳动精神;创设结构不良的劳动情境,引导学生在劳力上劳心;从“做”的实际考虑,培养学生的创造能力。
- 黄娜娜徐文彬张勇
- 关键词：陶行知生活教育理论
- 教科书城市偏向的课程社会学思考——以苏教版小学语文教科书为例被引量：13
- 2007年
- 近年来,随着基础教育改革不断深入,虽然取得了一系列重大成果,但是也存在一些问题,其中教科书的城市偏向问题就是目前大家比较关心的一个热点话题。文章以苏教版小学语文教材为例,从十二册书中的插图和练习二方面着手,分析其城市偏向问题,进而从课程社会学的视角,揭示教科书这种城市偏向的深层次原因和对乡村学生所产生的不利影响。
- 张勇
- 关键词：教科书
- 论新时代和谐劳动课程的内涵、意义与建构被引量：4
- 2020年
- 新时代和谐劳动课程是以自然劳动、社会劳动和生活劳动为主要内容,是以实现学生与自然、学生与社会、学生与自身全面和谐发展为总体目标,是以实现学生热爱劳动与快乐成长,服务集体与奉献社会,自主劳动与幸福生活为基本目标的课程。和谐劳动课程更加关注劳动育人的真实情境,更加注重劳动育人的和谐统一,更加关切劳动育人的创造生成。在和谐“主线”的“串联”下,新时代和谐劳动课程的建构需要系统设计课程目标和内容,和谐推进课程实施,统一把握课程评价,最终构建出一种多层次、多维度的和谐劳动课程体系,促进学生全面和谐的发展。
- 张勇徐文彬
- 关键词：课程框架
- 职初教师课堂教学能力合格:内涵、标准及校本培训路径被引量：2
- 2022年
- 职初教师课堂教学能力合格是指,在课堂教学实践中,职初教师具备做好课堂教学对象分析、教学准备、教学内容加工、教学设计、教学方法运用、教学管理、教学评价、教学反思8个维度工作的能力,并且整体上符合“正确、熟练、清楚、好懂”的合格特征。职初教师课堂教学能力合格的标准可划分为8个维度和44个关键指标。针对当前职初教师课堂教学能力合格培训中的诸多现实问题,学校促进职初教师课堂教学能力走向合格应选择需求导向、合格评价,团队引领、互帮共进,体验学习、亲身实践,搭建平台、自主发展的校本培训路径。
- 张勇徐文彬
- 关键词：课堂教学能力
- 论教学判断的内涵与方法
- 2022年
- “教学判断”是指教师有意识地将判断思维运用于教学实践,以智慧和巧妙的方式处理关键教学事件和问题,促进学生综合能力与素养发展的活动。在具体的教学情境中,教师要积极运用感知判断法、洞悉判断法、延迟判断法、联想判断法和“静悟”判断法进行有效的教学判断,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力,发展学生的非认知能力。
- 徐正峰张勇
- 巩固性教学原则的理论反思与实践指向:基于后现代的视角
- 2023年
- 巩固性教学原则是指教师在教学过程中依据个体的认知规律安排教学活动,从而加深学生对知识的学习和理解,促进学生发展。随着教育目的、教育规律和教育实践的变化与发展,巩固性教学原则的前提预设也与以往有所不同。在对巩固性教学原则历史考察的基础上,基于后现代视域反思了教育目的、知识习得方式以及教学实践价值的3个转向问题,进而提出新时代教师应该依据巩固性教学原则的适时性、理解性、境域性和文化性的指向,具体实施或落实巩固性教学原则。
- 吴柔媚张勇徐文彬
- 关键词：实践指向后现代
- 《义务教育科学课程标准(2022年版)》中课程理念、目标和内容的新变化被引量：7
- 2023年
- 与2011和2017年版科学课标强调培养学生的科学素养相比,2022年版义务教育科学课标在课程理念上,提出以核心素养为导向,进一步彰显育人性、结构性、进阶性、探究实践性、综合性;在课程目标上,强化立足学生核心素养发展,为学生终身发展奠基;在课程内容上,呈现出以学生核心素养统摄课程内容、结构进一步优化、新增跨学科主题学习、新增“学业要求”并以“教学提示”替代“活动建议”等新变化。本文对此做了系统梳理和细致分析,以期为一线教师准确理解和把握新课标精神、促进新课标落地提供参考和建议。
- 张勇徐文彬
- 关键词：义务教育科学课程标准
- 和谐学校文化建设与教学的互动关系被引量：1
- 2021年
- 和谐学校文化是指学校人与环境、与他人、与自身都和谐发展的学校文化,以培育“和谐学校人”为宗旨,以人为本、和谐统一、团结友爱和自主发展是其主要特征。在和谐学校文化的内容结构中,学校人与环境的和谐是外层,学校人与他人的和谐是中层,学校人与自身的和谐是内层。和谐学校文化与教学是一种循环互动关系:一方面,学校人需要在和谐学校文化理念的指引下,在教学实践中促进教学目标和谐、课程和谐、方法和谐、评价和谐、环境和谐,进而渐进地生成符合自身发展需要的和谐学校文化;另一方面,教学中生成的和谐学校文化又反过来对教学产生真真切切的导向与改善作用,使得教学彰显出一种可能的“三维和谐”的教学图景。
- 张勇徐文彬
- 关键词：教学
- 论教师课堂“教学冲突”向“教学和谐”的转化
- 2022年
- 师生在课堂教学活动的教与学过程中,不可避免地存在冲突问题。教学冲突既有积极功能,也有消极功能。因此,发挥课堂中教学冲突的积极功能,化解教学冲突的消极功能,促使教学走向一种和谐状态,进而促进学生发展,是教师课堂教学的应然追求。化解课堂教学冲突,促进课堂教学和谐,教师应注重加强培训学习、拓宽教学视域;勤于教学反思、修炼教学智慧;深入了解学生、做足教学准备。
- 张勇王爱菊徐文彬
- 关键词：教学冲突教学和谐课堂教学
- 课例研究与教师教学反思能力发展被引量：7
- 2014年
- 课例研究实质上是一种教师反思实践。教师的教学反思能力是影响课例研究质量和成效的核心因素。但是,当前课例研究中的教学反思现状不容乐观,很多教师不会反思,存在反思视角不够全面、反思过程趋向形式化和简单化、一次性总结反思以及浅层反思等问题。因此,在课例研究中要增强教师自觉的反思意识,提升教师多维反思、深层反思和过程反思的能力,关注教学反思的落脚点——师生发展。
- 张勇徐文彬
- 关键词：课例研究教师教学反思能力
