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4-6岁幼儿工具创新能力发展研究被引量：2: 2016年; 操作工具是幼儿学习的特性,创新工具是幼儿学习的深化。国外研究揭示幼儿工具创新发展滞后。研究采用经典实验任务＂制钩任务＂和＂拉直任务＂对98名4-6岁中国幼儿的工具创新进行了考察,以探究这一结论是否符合中国幼儿。研究发现：4-6岁幼儿在两类任务中成功比例分别为17.3%、53.1%,略高于国外同龄幼儿;幼儿在工具创新的过程推进上年龄差异显著,5-6岁幼儿的得分显著高于4-5岁幼儿,但探索的最终结果无显著的年龄差异;约80%的4-6岁幼儿都明确目标工具,工具固着可能是影响工具创新一个重要原因。; 彭杜宏苏蕙廖渝

儿童早期工具创新表现及其影响因素与测评被引量：3: 2016年; 近年来儿童早期工具创新引起国外研究者的浓厚兴趣。已有研究采用与工具有关的问题解决任务“制钩任务”和“拉直任务”考察了3～7岁儿童的工具创新表现，结果发现3～5岁幼儿工具创新的成功比例偏低；5-6岁幼儿的表现明显转好；7-8岁之后接近成熟水平。这表明大部分幼儿在工具创新上存在一定困难，并总体呈现出随年龄增长而表现更好的发展趋势。目前研究未发现幼儿在工具创新上存在显著的性别差异和文化差异。年幼儿童在工具创新上的困难不受目标工具认知、材料属性、指导语、提示等因素的影响，问题结构不良、缺乏认知灵活性等可能是主要的影响因素。未来研究有待纵向追踪儿童工具创新的多样性发展轨迹，包括微观考察其发生过程、系统检验影响幼儿工具创新表现的因素、比较不同教育质量的影响以及不同文化背景下的发展差异等，从而进一步揭示儿童早期工具创新的发生表现、发展轨迹与发展机制。这不仅是理解人类进化的基石，而且是为儿童提供促进其早期工具创新能力发展的适宜实践与教学支持的必要前提。; 彭杜宏刘电芝廖渝; 关键词：创造力

美国学前儿童“创造力”学习与发展标准解读与启示被引量：1: 2016年; 文章针对美国儿童早期学习与发展最新标准中的＂创造力＂子目标,对其目标内涵及其连续性发展指标进行系统解读。文章指出：不仅＂运用想象＂＂假扮游戏＂＂表达创造性的观点＂等是儿童创造力早期发展的典型表现,而且＂寻求安慰或支持＂＂调节与改变行为＂＂延迟满足＂＂欣赏幽默＂＂形成兴趣与偏好＂等也是儿童创造力早期发展的突出表现。＂标准＂清晰地勾勒出不同年龄儿童连续性发展的内容差别与渐进表现,可为教师适宜地支持学前儿童创造力的发展提供参考。; 彭杜宏廖渝; 关键词：学前儿童儿童创造力

运动区Beta节律的活动特点及功能意义被引量：2: 2016年; 人类大脑运动皮质的Beta（15~30 Hz）和Mu节律（8~14 Hz）有共同的活动特征,研究指出二者可能是联合的脑电成分。然而越来越多研究表明运动区Beta节律可能独立于Mu节律,且具有特殊的功能意义。线索诱发的Beta节律降低、运动前Beta节律降低和运动后Beta节律回复增强都是Beta与Mu节律不同的活动形式,表明运动区Beta节律有其独特的心理意义。本文主要对运动区Beta节律不同于Mu节律的活动特征及已有的理论解释进行了梳理和分析,并结合儿童研究的数据,从发展的角度对运动后Beta节律的理论假说进行了评述,最后在此基础上为进一步探索运动区Beta节律的功能意义提出了研究的展望。; 郝俊懿廖渝; 关键词：运动皮质

5～6岁幼儿认知灵活性的发展特征与个体差异被引量：18: 2017年; 认知灵活性是适应不断变化的任务或问题的能力。它不仅是一种重要的认知能力,而且是创造性的认知核心。本研究采用灵活选择任务(FIST)对103名5~6岁幼儿进行了一对一测试,结果表明:(1)5~6岁幼儿认知灵活性发展总体水平偏低。在认知灵活性任务的12对正式测试中,被试幼儿平均完成4对,且82.9%的幼儿得分在总分的一半及以下,未能完成任务的主要原因(错误类型)有"不相关反应""分类对但理由错""不反应"等,其中"分类对但理由错"是5~6岁幼儿身上出现的一种新的错误类型。(2)5~6岁幼儿在认知灵活性正式测试中未呈现显著的年龄差异,但个体差异显著。这一方面表现在各年龄组幼儿认知灵活性得分的个体间差距极大,另一方面表现在各年龄组幼儿认知灵活性成绩分布均差异显著,不仅各分值上均分布有一定比例幼儿,且分值最集中的比例均在30%以下。(3)女孩的认知灵活性平均得分显著高于男孩。在倡导儿童早期发展结果监测的国际大趋势下,有待加强幼儿认知灵活性的发展监测,同时幼儿园与家庭应加强幼儿认知灵活性的培养,依据其发展的个体差异与早期差距提供个性化支持。; 彭杜宏廖渝苏蕙; 关键词：适应性年龄特征

美国学前儿童“创造力”学习与发展标准解读与启示: 2016年; 本文针对美国儿童早期学习与发展最新标准中的"创造力"子目标,对其目标内涵及其连续性发展指标进行系统解读。发现不仅"运用想象""假扮游戏""表达创造性的观点"等是儿童创造力发展的典型表现,而且,"寻求安慰或支持""调节与改变行为""延迟满足""欣赏幽默""形成兴趣与偏好"等也是其早期突出表现。此外,指标体系还呈现了儿童早期创造力发展的连续性与隐蔽性等具体表现。综上,对标准的深度解读将为适宜而有力地支持儿童早期创造力的发展提供宝贵参考。; 彭杜宏廖渝; 关键词：学前儿童

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廖渝