苏鸿
- 作品数：18 被引量：82H指数：6
- 供职机构：广东第二师范学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题广州市哲学社会科学规划项目广东省哲学社会科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律更多>>
- 论实践理性视域中的学校规划被引量：1
- 2016年
- 既有的学校规划研制大多基于科技理性的范式,其具体表现就是片面强调刚性设计、量化指标与专家话语,看不到学校教育实践的复杂性,因而也难以在学校变革中发挥引领作用。晚近以来,学术思想正在发生实践转向,学校规划也应该基于实践理性的范式进行重建。在实践理性的视域中,学校是一个独特的生命体,学校规划活动不是简单的技术设计或理论运思,而是需要深刻洞察学校复杂的实践脉络,并在此基础上生成新的实践策略。
- 苏鸿
- 聚焦“小儿科”,争做大文章被引量：2
- 2019年
- 2018年,我校认真践行《广东“新师范”建设实施方案》,积极加快学校转型发展,坚定不移地走“强特色”办学之路。根据当前国家大力发展学前教育的政策导向,结合我省学前教育本科学历师资紧缺的现实需要,在大量深入调研的基础上,学校重新调整办学定位,把大力发展本科学前教育专业和小学教育专业作为广东第二师范学院“新师范”建设的突破口。
- 周峰苏鸿
- 关键词：小儿科学前教育专业小学教育专业本科学历办学定位
- 学前教育专业“一核四翼”育人模式探索——以广东第二师范学院为例被引量：8
- 2020年
- 在我国教育现代化建设过程中,学前教育是我国教育发展的"短板",而大力发展学前教育则离不开学前教育师资的培养。当前,我国高校学前教育专业普遍存在四个问题,即生源专业素养偏低;培养模式单一;人才培养应用性不强;优质学前教育资源严重不足。以问题为导向,我们坚持走"协同创新、特色发展"的新路,经过十年的探索,我院学前教育专业以全面提升学前专业应用型复合人才素质为核心,完善三类课程、利用三个途径、创设三个平台、打造三大特色,逐步形成了个性化、能推广的学前教育专业"一核四翼"育人模式,取得了可喜的办学业绩。
- 周峰苏鸿郑向荣
- 关键词：学前教育专业协同创新
- 中小学教师通识培训课程的建构
- 2015年
- 在课程综合化背景下,教师通识培训理应受到高度重视。当前人们对通识培训的理解仍然比较模糊,通识培训往往被简化为知识拼盘,不能发挥其应有的作用。笔者以为,教师通识培训应该从西方自由教育的视角来梳理和重建,包括在内涵理解上强调"融通"而非"通才";在目标设定上重视境界提升与思维开启,而非简单的知识学习;在课程设置上强调核心课程而非简单拼凑。
- 苏鸿
- 关键词：中小学教师通识培训课程
- 实践哲学视域中的行动研究被引量：6
- 2012年
- 行动研究长期陷于理论哲学的窠臼，理论与实践的对立并没有在研究中消融，而行动研究也难以真正成为对“实践”的研究。晚近以来，实践哲学成为西方行动研究之理论重建的重要方向。实践哲学倡导实践优位，主张以实践理性为行动研究的根基。实践哲学的复兴与发展，为我们重新理解行动研究提供了新的视域。
- 苏鸿
- 关键词：理论哲学实践哲学
- 广东省综合高中办学模式的探索
- 2016年
- 综合高中是未来高中教育改革的一个重要方向,目前我国综合高中办学的经验还十分有限,认识上也还存在不少的误区。借鉴西方发达国家综合高中的办学经验,未来广东省综合高中办学模式的设计,应该着力强调5个方面,包括:创办相对独立的综合高中类型、建设综合性的课程体系、实行弹性化的教学管理、构建开放性的教育资源、探索建立综合高中的管理与评价制度等。
- 苏鸿
- 关键词：办学模式
- 通识教育的文化品性与文化自觉被引量：9
- 2017年
- 迄今为止,人们对通识教育的理解仍然深受近代知识论哲学的影响,其典型表现就是将通识教育简化为知识教育,使通识教育本身面临多方面的危机。文化哲学则主张将通识教育从知识层面提升到文化层面。在文化哲学的视野中,通识教育具有鲜明的文化品性,通识教育的目的在于文化陶冶而非简单的知识学习;通识课程的设计重在恢复和重建课程知识的文化脉络;通识教育的教学实践则应该着力体现诠释、对话和理解,使知识蕴含的意义世界不断向学习者敞亮。
- 苏鸿
- 关键词：通识教育文化哲学文化陶冶
- 多元文化视角下的课程变革被引量：2
- 2012年
- 课程是一种文化现象,课程变革的过程本质上是文化变迁的过程。课程的文化属性要求我们超越技术学的研究范式,代之以多元文化的视角。在多元文化的视域之中,课程变革本身充满了文化差异,有效的课程改革需要与民族文化积极对话,通过文化对话,生成本土化、个性化的改革路径。
- 苏鸿
- 关键词：多元文化课程变革
- 新师范背景下高师院校学前教育专业课程体系创新被引量：5
- 2020年
- 新师范教育是地方高师院校改革发展的重要方向。与传统师范教育相比,新师范教育更强调应用型、复合型、实践型人才的培养,这对师范院校传统的专业课程体系提出了严峻的挑战。以学前教育专业为例,传统的本科课程体系重视学术性,与新师范教育的时代要求差距较远。在新师范的背景下,学前教育专业的课程理念、课程目标、课程内容和课程结构都需要进行深刻的变革。
- 苏鸿
- 关键词：高师院校学前教育课程改革
- 区隔与融合:城市家长家庭教育素养的阶层分化研究被引量：7
- 2016年
- 家长家庭教育素养的状态与其社会经济地位紧密相关。通过对广州市2047个家长样本的调查,发现家庭社会经济地位对家长的家庭教育素养具有深刻影响,具体表现在家长的家庭教育素养存在显著的职业差异、学历差异和收入差异。运用布迪厄的"区隔"理论进行分析,这种"差异"反映了不同社会阶层之间的文化区隔。为消除社会分化导致的文化区隔,有必要加强家庭教育社会支持系统的建设,并且在家长教育工作中着力关注低社会经济地位家庭。
- 苏鸿
- 关键词：家庭社会经济地位
