陈娟
- 作品数：5 被引量：16H指数：3
- 供职机构：新疆医科大学第一附属医院更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 急诊冠脉介入术后尿L-FABP表达与急性肾损伤的相关性及其诊断价值被引量：3
- 2020年
- 目的探讨急性心肌梗死患者急诊经皮冠状动脉术后尿肝型脂肪酸结合蛋白(L-FABP)表达与急性肾损伤发生的相关性及其诊断价值。方法选取2018年6月~2019年6月我院收治的行经皮冠状动脉术的262例患者为研究对象,根据术后是否发生急性肾损伤分为急性肾损伤组(n=86)和非急性肾损伤组(n=176)。急性肾损伤组根据急性肾损伤(KDIGO)分期,分为:Ⅰ期29例、Ⅱ期39例及Ⅲ期18例。采用酶联免疫吸附法(ELISA)比较所有患者血清血肌酐(Scr)及尿L-FABP水平。绘制受试者工作曲线(ROC),并比较血清Scr、尿L-FABP对急性肾损伤的诊断价值。采用Logistic回归分析影响急性肾损伤发生的因素。结果与非急性肾损伤组相比,急性肾损伤组患者血清Scr及尿L-FABP水平较高(P<0.05)。与Ⅰ期相比,Ⅱ期、Ⅲ期患者血清Scr及尿L-FABP水平较高(P<0.05);与Ⅱ期相比,Ⅲ期患者血清Scr及尿L-FABP水平较高(P<0.05)。ROC诊断分析显示,尿L-FABP诊断急性肾损伤的AUC为0.917,灵敏度为80.20%,特异度为91.70%;血清Scr诊断急性肾损伤的AUC为0.807,灵敏度为77.90%,特异度为75.00%。与血清Scr对急性肾损伤的诊断价值相比,尿L-FABP水平诊断价值显著提高。Logistic回归分析显示,高水平Scr与高水平L-FABP是急性肾损伤发生的危险因素。结论尿L-FABP水平随急诊冠脉介入术后急性肾损伤分期增加呈显著上升趋势,且尿L-FABP对急诊冠脉介入术后急性肾损伤的发生具有较好的诊断价值。
- 陈娟侯磊张淑娟杨建中
- 关键词：急性肾损伤肝型脂肪酸结合蛋白
- 一种锐器分类存放装置
- 本实用新型公开了一种锐器分类存放装置，属于锐器存放领域，一种锐器分类存放装置，包括装置主体、存放计时机构和辅助机构，存放计时机构位于装置主体的内部，辅助机构位于装置主体的顶端，存放计时机构包括凹槽、触点一、盖板和触点二，...
- 陈娟许姗姗蒋琳董辉马晶晶高晓霞冯蕾
- 微课在护理专业人体解剖学实验课教学中的应用效果评价
- 目的：研究微课在护理专业人体解剖学实验课教学中的应用效果.
方法：将2017级护理专业的两个班共100名学生作为研究对象,按照教学方法的差异分为对照组50名(传统教学法)和观察组50名(传统教学法联合微课).将...
- 侯磊陈娟高凤娟张淑娟
- 关键词：自主学习能力
- 重症患者并发应激性精神障碍的护理被引量：4
- 2015年
- 目的通过对10例重症患者并发应激性精神障碍的护理,提升临床护士对此类疾患的认识并能给予正确的护理。方法对新疆医科大学第一附属医院ICU 2011年9月~2012年9月中10例患者并发应激性精神障碍的患者,给予药物护理、心理护理、基础护理,并总结护理经验。结果 10例患者均在治疗后1~3天内精神症状明显缓解,出院后随访半年,2例复发。结论重症患者需要密切关注精神健康,实施有效护理。
- 谭磊陈娟董正惠
- 关键词：重症患者护理
- 微课在护理专业人体解剖学实验课教学中的应用效果评价被引量：9
- 2019年
- 目的研究微课在护理专业人体解剖学实验课教学中的应用效果。方法将2017级护理专业的两个班共100名学生作为研究对象,按照教学方法的差异分为对照组50名(传统教学法)和观察组50名(传统教学法联合微课)。将两组学生的考试成绩、对教学模式的评价、自主学习能力评分进行比对。结果观察组学生的标本考核成绩、实验报告成绩、理论知识考核成绩以及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生对教学模式多个方面的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生学习意识、学习行为、学习策略、学习评价、际交流以及总分等自主学习能力评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在护理专业人体解剖学实验课教学中结合微课能够提高教学效果,促进学生自主学习能力以及学习成绩的提高。
- 侯磊陈娟高凤娟张淑娟
- 关键词：人体解剖学护理专业实验教学
