丁亚
- 作品数：7 被引量：40H指数：2
- 供职机构：第三军医大学西南医院更多>>
- 发文基金：重庆市高等教育教学改革研究项目中国高等教育学会医学教育专业委员会医学教育研究立项课题更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生更多>>
- 医学生诊断学实践课教学模式的构建与应用
- 诊断学是联系基础医学与临床医学的重要桥梁学科,为提高诊断学实践课的教学质量,我临床教学管理中心构建了带教老师集体备课,统一规范体格检查手法,学生通过正常体格检查示范互练,床边见习等实践课学习,建立了适合学校的诊断学临床教...
- 罗晓玲刘刚向国春丁亚郭彦琼
- 关键词：高等教育诊断学实践课临床见习教学模式
- 文献传递
- 从本科教学评估谈加强临床教学秘书的工作被引量：8
- 2011年
- 本科教学评估是国家对高等学校本科教学水平的综合测评,是评价教学质量的主要手段。教学秘书在本科教学评估工作中发挥着重要作用,其工作质量直接影响到临床教学工作的效果。临床教研室应以本科教学评估为契机,大力推进和加强教学秘书的工作。
- 丁亚向国春罗晓玲
- 关键词：本科教学教学评估教学秘书
- 诊断学课程的网络资源建设和模块化实践教学探讨被引量：2
- 2013年
- 诊断学是运用医学基础理论、基本知识和基本技能对疾病进行初步诊断的一门临床医学主干课程.医学生通过诊断学课程的学习,可以掌握疾病的各种临床表现、发生机制及基本诊断方法,为临床医学各科课程的学习打下坚实基础[1,2].
- 吴强刘刚黄河清向国春李由刘光琼丁亚
- 关键词：诊断学课程网络资源建设实践教学主干课程
- 形成性评价与终结性评价相结合的新模式在医学生《诊断学》课程教学中的运用与实践
- 评价内容和评价方式的科学选择对医学生《诊断学》课程教学质量的评价至关重要。为确保课程评价的准确性和科学性，准确反映《诊断学》的课程教学质量，我临床教学管理中心构建了形成性评价与终结性评价相结合的新模式，其中形成性评价占4...
- 罗晓玲刘刚李由刘光琼丁亚郭彦琼
- 关键词：诊断学教学课程评价终结性评价
- 肿瘤标志物癌胚抗原和糖类抗原125检测在卵巢癌诊断与治疗中的意义被引量：30
- 2020年
- 目的探究肿瘤标志物癌胚抗原(carcinoembryonic antigen,CEA)和糖类抗原125(carbohydrate antigen 125,CA125)检测在卵巢癌诊断与治疗中的意义。方法回顾性分析2013年3月至2019年3月成都大学附属医院收治的64例卵巢癌患者(卵巢癌组)、35例卵巢良性病变患者(良性组)、35名同期健康体检志愿者(健康组)的临床资料,比较三组患者血清CEA、CA125,卵巢癌组患者不同临床特征的血清CEA、CA125变化及卵巢癌组患者不同疗效的血清CEA、CA125变化,采用受试者工作特征(receiver operator characteristic curve,ROC)曲线分析CEA、CA125在卵巢癌诊断与治疗中的评估价值。结果卵巢癌组血清CEA、CA125明显高于良性组、健康组(P<0.05);卵巢癌组患者的血清CEA、CA125在病理分期上存在明显差异(P<0.05),相关性分析提示卵巢癌患者血清CEA、CA125与病理分期呈明显正相关(r=0.308、0.325,P<0.05);卵巢癌组患者治疗后不同疗效(完全缓解、部分缓解、疾病进展、稳定)的血清CEA、CA125依次明显升高(P<0.05);血清CEA联合CA125检测诊断卵巢癌曲线下面积为0.852,较两者单一检测(0.695、0.683)明显增大;血清CEA联合CA125评估卵巢癌患者疗效的曲线下面积为0.982,也较两者单一检测(0.721、0.752)明显增大。结论CEA联合CA125检测在卵巢癌诊断与治疗中有明确评估价值,两者联合检测或可作为评价卵巢癌早期诊治的有效手段。
- 齐燕蓉丁亚
- 关键词：卵巢癌糖类抗原125
- 医学生诊断学实践课教学模式的构建与应用
- 2014年
- 诊断学是联系基础医学与临床医学的重要桥梁学科,为提高诊断学实践课的教学质量,我临床教学管理中心构建了带教老师集体备课,统一规范体格检查手法,学生通过正常体格检查示范互练,床边见习等实践课学习,建立了适合我院的诊断学临床教学模式,使诊断学实践教学科学化、规范化,对教、学、管三方均起到极大的推动作用,提高了诊断学实践课的教学质量。
- 罗晓玲刘刚向国春丁亚郭彦琼
- 关键词：诊断学教学实践课临床见习教学模式
- 诊断学教学中形成性评价与终结性评价的运用
- 诊断学教学质量的高低，评价内容和方式的选择有着极其重要的作用，为了提高诊断学教学质量，医院改进了诊断学评价模式，建立了形成性评价占40％，终结性评价占60％的评价模式，对教学双方起到极大的推动作用。
- 罗晓玲刘刚李由刘光琼丁亚郭彦琼
- 关键词：诊断学高等教育教学质量教育改革
