徐双媛
- 作品数：3 被引量：14H指数：3
- 供职机构：吉林师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：医药卫生哲学宗教文化科学更多>>
- 核心素养视阈下的心理健康课探索被引量：3
- 2017年
- 在核心素养的视域下,课程设计指向于核心素养,核心素养需要融入学科课程。以核心素养为依托,对心理健康课进行进一步的探索并针对心理学的学科特点提出心理课的核心素养,即:科学技术素养,包括信息搜集和整理能力、逻辑思维、问题解决;自我管理素养,包括情绪管理、自我接纳、职业规划;服务社会素养,包括人际沟通、责任感、合作。
- 张文霞徐双媛
- 关键词：心理健康课课程改革
- 初中生情绪调节自我效能感在学业负担态度与学校满意度间的中介作用被引量：6
- 2016年
- 目的探讨初中生学业负担态度、情绪调节自我效能感与学校满意度现状及其相互关系,为采取合理有效的干预措施提供依据。方法采用学业负担态度量表、青少年学校满意度问卷、情绪调节自我效能感量表（RESE）,对整群随机抽取长春、哈尔滨、潍坊各1所学校的880名初中生进行问卷调查。结果初中生学业负担态度、情绪调节自我效能感和学校满意度总分分别为（3.23±0.73）（3.49±0.61）和（3.78±0.64）分;学业负担态度、情绪调节自我效能感各维度及总分与学校满意度总分之间均呈正相关（r值分别为0.15~0.94,P值均〈0.01）。学业负担态度对情绪调节自我效能感（β=0.34,t=13.33,P〈0.01）、学校满意度（β=0.40,t=15.52,P〈0.01）的预测作用有统计学意义。当情绪调节自我效能感变量加入时,学业负担态度对学校满意度的预测作用下降,但有统计学意义（β=0.35,t=10.77,P〈0.01）,决定系数R2值增加值能解释总变异的9.17%;情绪调节自我效能感也预测学校满意度（β=0.26,t=10.64,P〈0.01）。结论初中生学业负担态度、情绪调节自我效能感和学校满意度均处于中等偏上水平。情绪调节自我效能感在学业负担态度与学校满意度之间存在部分中介效应。
- 徐双媛孙崇勇高春阳李聪王洪明
- 关键词：情绪自我
