邓小华
- 作品数：11 被引量：167H指数：8
- 供职机构：天津大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目教育部人文社会科学研究专项任务项目云南省哲学社会科学规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学社会学经济管理更多>>
- 我国国家资格框架研究：反思与前瞻被引量：11
- 2017年
- 我国国家资格框架研究取得了较大的进展,但也存在"三重三轻"的突出问题,即重比较轻基础、重文本轻文化、重经验轻反思。这些问题使得当前的研究视野变窄,不利于国家资格框架研究的拓展和深化。面对我国国家资格框架建设的紧迫任务,有必要转变国家资格框架研究的方向,即从经验到学理、从文本到文化以及从国际到本土,通过理论创新来引领国家资格框架的制度创新和实践创新,为建设中国特色的国家资格框架服务。
- 叶声华邓小华
- 关键词：国家资格框架
- 中央主导下的地方教育政策试验:行动逻辑、现实困境与优化策略被引量：8
- 2017年
- 综观改革开放以来中国经济社会发展的历史图景,以公共政策积极且稳妥变迁为标志的适应性治理在国家治理体系中的突出地位无可置疑,并在教育领域具体表现为以中央主导下的地方政策试验来推动相关改革的深入开展。理解中央主导下地方教育政策试验兴起与存续的根源,需要从历史与现实的宏观背景下把握政策试验发起及执行各方的特定行动逻辑,即地方试验逻辑何以成立,且中央主导逻辑何以必需。在肯定中央主导下地方教育政策试验积极作用的同时,也应看到近年来其与国家特定体制环境之间的矛盾已愈发明显。从制度改革入手,明确相应机构的职责权限,增强其工作效能,应是今后完善中央主导下地方教育政策试验的努力方向。
- 肖凤翔于晨邓小华
- 关键词：央地关系行动逻辑
- 国家资格分级的技术逻辑研究
- 国家资格框架是体现国家意志的人力资源开发与配置的基础性制度，教育资格与职业资格的分级和融通构成它的“结构—功能”体系。资格分级是国家资格框架建设的起点，从技术复杂性的视角探讨国家资格分级的内在逻辑是保证资格等级体系合理性...
- 邓小华
- 关键词：国家资格框架技术逻辑教育资格
- 文献传递
- “中国制造2025”与高职制造业人才培养体系创新研究——基于《制造业人才发展规划指南》的启示被引量：21
- 2017年
- "中国制造2025"为高职院校制造业人才培养体系创新提供了机遇,也带来了挑战。作为"中国制造2025"的配套规划之一,《制造业人才发展规划指南》不仅为高职院校制造业人才培养体系创新的具体行动提供了坐标系,也描绘了路线图。在《制造业人才发展规划指南》的整体框架下,高职院校制造业人才培养体系创新可从四个方面展开,即通过对接需求的专业布局推进高职制造业人才供给结构改革,通过确立人文引领的核心素养实现高职制造业人才培养目标调整,通过完善产教融合的协同育人推动高职制造业人才培养过程创新,以及通过制度自觉的生态治理促进高职制造业人才培养环境优化。
- 邓小华
- 关键词：高职院校
- “中国制造2025”与工科研究生教育发展的路径选择被引量：10
- 2017年
- "中国制造2025"是促使我国从制造业大国向制造业强国转变的重大战略规划,工科研究生教育应为该战略规划的实现奠定强大的人才基础。"中国制造2025"为工科研究生教育发展的路径选择指明了方向,制造业的结构调整为工科研究生教育结构优化提供了契机,制造业的智能升级推动工科研究生培养模式改革,而制造业的提质增效倒逼工科研究生质量治理创新。
- 肖凤翔邓小华
- 关键词：工科研究生教育
- 地方政府“双一流”建设的行动逻辑——基于地方政府“双一流”建设实施方案的分析被引量：13
- 2018年
- 地方政府"双一流"建设的行动逻辑反映在他们的"双一流"建设实施方案中。"大学作为服务站"是推进"双一流"建设的逻辑起点,体现了地方政府对于大学的现实主义态度,具有实质合理性。地方政府以数量化的目标定位作为"双一流"建设的行动坐标,寄希望于通过大学和学科的排行榜来引导及规范"双一流"建设,体现了形式合理性。在"双一流"建设的行动路径上,地方政府基本选择了本土化的制度创新作为突破口,以创新制度安排来优化资源配置。但是,行动坐标和逻辑起点之间存在形式合理性与实质合理性的冲突,这将会影响制度创新的方向和绩效,最终影响中国特色的"双一流"建设。
- 邓小华
- 关键词：地方政府一流学科行动逻辑
- “多中心”理念下职业教育治理主体的角色定位——“中和位育”思想的启示被引量：23
- 2018年
- "中心-边缘"的职业教育治理是一种失序,既是政府越位、企业缺位和学校错位的根本原因,也是其必然结果。走向"多中心"治理是实现职业教育服务供给多元化的路径选择,是职业教育治理现代化的突破口。"中和位育"蕴含的"中和"和"位育"思想为职业教育治理主体的角色重塑提供了有益启示,"有效政府-有为学校-有责企业"的互动关系代表了政府、学校和企业各安其位、各司其职的角色定位,只有在这种多主体互相型塑的角色意识中,职业教育方能实现可持续发展,满足公共利益的诉求。
- 肖凤翔邓小华
- 关键词：角色定位
- 重温马克思恩格斯技术教育思想的启示被引量：1
- 2019年
- 马克思恩格斯的技术教育思想来源于他们对工业革命与社会化大生产的辩证唯物主义认识,是时代精神的精华。马克思恩格斯的技术教育思想主要围绕技术教育的地位、目的和方法三个方面展开,包括技术教育在教育系统中的核心地位观、面向人的全面发展的技术教育目的观以及与生产劳动相结合的技术教育方法论。在这些思想的启发下,新工业革命时代的职业技术教育应重申其基础性地位,强化其人文本性,凸显其跨界特点。
- 邓小华
- 关键词：恩格斯职业技术教育
- 论职业教育治理主体的资源依赖关系及保障机制被引量：9
- 2016年
- 政府、企业和学校因为拥有各自的资源优势而成为职业教育治理的主体,优势资源的交易、流动、联结和创造,形成了他们之间的资源依赖关系。职业教育合作共治的本质就是一种资源交易活动,是政府、学校、企业间相互转让或分享各自的优势资源以期获得自己所缺的关键资源的过程。为了保障这一过程合理、有效进行,有必要建立相应的动力机制、约束机制和信任机制。
- 邓小华
- 关键词：资源依赖
- 论我国职业教育信息化发展方式的转变被引量：20
- 2017年
- 职业教育信息化是实现职业教育现代化转型的重要途径,高期望与低效益的矛盾是我国职业教育信息化发展中存在的关键问题,其根源则在于发展方式上的偏差。通过类比法、归纳法、演绎法和数据分析等研究方法,发现外推式、经验式、非均衡发展方式与传统的管理范式是现阶段我国职业教育信息化发展的主要方式。研究表明,要有效地实现职业教育信息化的预期目标,就需要转变其发展方式,通过内生式发展、理性化发展、均衡化发展的方式以及新的治理范式来促进职业教育信息化的精准发展、创新发展、公平发展和协同发展。
- 肖凤翔邓小华
- 关键词：职业教育信息化
