王健
- 作品数：8 被引量：50H指数：4
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- 对话教学何以难为——关于对话教学实践阻力的研究被引量：5
- 2006年
- 对话教学生成并存在于教学文化、教学制度和教学资源等共同架构的“对话性空间”。但是,我国教学文化传统中的“复制”取向,由现代性教育“规训”需要所衍生的教学制度系统,教师教学实践智慧以及现实教学条件的规约,共同钳制并消解了师生对话的可能性。
- 王健
- 关键词：对话教学教学资源教学伦理教学设计
- 隔离与架构:当前教师教育一体化的实践课题及其解答被引量：3
- 2008年
- 当代教师教育应该是涵盖了职前、职后教育在内的一体化的教育。教师教育一体化要求我们在遵循教师发展内在规律、符合我国基础教育改革发展实际需要以及考虑教师教育现实状况的基础上,通过制度创新和机构改革、重新厘定培养目标、优化课程结构、创新培养模式等路径,逐步实现教师教育一体化的目标。
- 陈明选王健
- 关键词：教师教育一体化
- 当代课程改革的合理性反思:基于'有限理性'观
- 理性是人类所拥有的最为珍贵的禀赋.'有限理性',是在目前时间节点上相对合理的假设.'有限理性'假设不是全盘否定理性的作用,而是强调人类理性的有限性从而避免理性的滥用或误用.支撑当代课程改革模式的实质是一种'完美理性'假设...
- 王健
- 关键词：课程改革
- 文献传递
- 课程改革中的教学变革：若干困境与现实选择
- 2010年
- 教学变革的艰难与迟滞必然会导致课程改革流于形式或遭到失败。只有教师的教学习性得到改造并发生真正改变，才可能引发持续地具有实质意义的教学变革。教学习性具有稳定守成的基本特征，这就使得日常教学实践自然倾向于稳定守成；受到学校管理制度规约的教师并没有获得新的也是改造其教学习性所必须的教学生活经验，学校管理制度所实际强化的乃是使教师延续其教学习性；课程改革中教师接受的培训生活依然是“日常教学生活”的直接延伸，实际结果是强化而不是改造教师固有的教学习性。真正的教学变革因此就难以启动与延续。在课程改革处于强势地位的现实下，我们首先应从反思和改变课程改革本身的思维方式和具体策略着手，启动并释放教学变革的活力。
- 王健
- 关键词：课程改革教学变革教学习性
- 当代课程改革的合理性反思:基于“有限理性”观被引量：3
- 2008年
- "有限理性"是在目前时间节点上相对合理的假设。"有限理性"假设强调人类理性的有限性从而避免理性的滥用或误用。实质上,当代课程改革是以"完美理性"假设为支撑的,这一假设使课程改革面临合理性危机。广大理论与实践工作者需要以"有限理性"观充分认识课程本身的复杂性,怀着敬畏文化传统的态度来认识、参与课程改革,同时有效汇聚各方主体的智慧。
- 王健
- 关键词：当代课程改革
- 理解性教学设计的基本模式被引量：11
- 2007年
- 王健陈明选
- 关键词：理解性教学教学设计综合实践活动教学精神班主任工作
- 课程改革中的教学变革:若干困境与现实选择被引量：24
- 2008年
- 教学变革的艰难与迟滞必然会导致课程改革流于形式或遭到失败。只有教师的教学习性得到改造并发生真正改变,才可能引发持续地具有实质意义的教学变革。教学习性具有稳定守成的基本特征,这就使得日常教学实践自然倾向于稳定守成;受到学校管理制度规约的教师并没有获得新的也是改造其教学习性所必须的教学生活经验,学校管理制度所实际强化的乃是使教师延续其教学习性;课程改革中教师接受的培训生活依然是"日常教学生活"的直接延伸,实际结果是强化而不是改造教师固有的教学习性。真正的教学变革因此就难以启动与延续。在课程改革处于强势地位的现实下,我们首先应从反思和改变课程改革本身的思维方式和具体策略着手,启动并释放教学变革的活力。
- 王健
- 关键词：课程改革教学变革教学习性
