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An Overview of Formative Assessment: 2024年; Formative assessment is integral to classroom instruction and learning.This paper gives an overview of the major issues in formative assessment,including its definition,scope,and the assessment process.Formative assessment can be performed by a teacher,peer,and even AI,includes self-assessment,and involves the process of elicitating and interpreting evidence of learning and using the information to make decisions on further learning.; ZHAO Congmin; 关键词：FORMATIVE ASSESSMENT AGENTS PROCESS LEARNING

变革性科学背景下学术人员的能力培养: 2024年; 为了应对全球挑战,学术界的工作者们需要在现有标准和创新方法与实践之间定义自己的角色。以科隆应用科学大学的职业发展项目为例,阐述对职业发展初期的学术人员的能力发展产生的影响。以变革型学习理论为依据描述所运用的能力发展方法,并论述初步假设。需进一步探讨下述观点,即可以在充分安全的环境中通过相互赋能的方式来支持学术人员审视他们与所处体系之间的关系,使他们摆脱传统观念,担负起塑造学术体系变革的责任。; Katerina BrandesMila BrillJasmin Herrmann陈颖(翻译)

形成性评价前沿动向及借鉴被引量：1: 2024年; 为深化教育评价改革,进行形成性评价文献研究。形成性评价的内涵有如下新发展:形成性评价是一个整合在教学中的完整过程,强调获取反映学生学习的证据并进行旨在改进的解释,与自我调节学习紧密融合,以及结合学习进阶的系统研发并关注学科特异性。对反馈、自我评价、同伴评价等3个关键策略的前沿研究为改进教学提供了原则性和可操作的参考借鉴。研究的新动向包括:主要服务于标准化运动中的课程标准,为差异化课堂评价提供策略框架,关注公平尊重等评价精神。为解决教和学中的现实问题,综合考虑内涵的新发展,策略的新进展和研究的新动向,启示与借鉴有3个方面:形成性评价有充分的学习理论依据,起源于改进总结性评价但仍属目标评价模式,要避免结果固化和过程僵化;教学设计中明确对目标的评价,预设引出证据的手段,优化教师的反馈;设立形成性评价优化育人方式的研究专项,实现理念技术与文化环境的融合,改进学生综合素质评价。; 曹飞; 关键词：教育评价改革综合素质评价课堂评价

凉州贤孝的生成机制研究: 2024年; 本文以入选第一批国家级非物质文化遗产名录的凉州贤孝作为研究对象,对其生成机制进行考察。从观念孕育、传承载体、演唱特点来看,本文认为,浓厚的忠孝观念、相对稳定的盲人演唱群体、凉州方言、表演中创作的即兴发挥,是凉州贤孝生成的必要条件,且各因素自有功能,在多种因素共同作用下生成了凉州贤孝。在文化观念、传承载体及方式、创作表演等各要素均发生巨大变化的今天,凉州贤孝如何实现顺应时代的华丽转身,担负起新的文化使命,成为新时代社会主义先进文化中的一部分,尚需艺人、文化管理部门、学者等共同努力。; 吴玉堂; 关键词：忠孝观念

线上教学形成性考核实践: 2024年; 目的文章对线上形成性考核进行总结,进一步探析考核方式改革对教学效果的影响。方法2016级基础医学(5+2)专业60人为实验组,神经病学考试采取线上形成性考核及期末闭卷考试,线上形成性考核占最终考核成绩的50%。2015级基础医学(5+2)专业60人为对照组,神经病学考试采用传统形成性考核和期末闭卷考核方式,形成性考核占30%。对比2个专业考试形式改变前后神经病学最终考核成绩,分析线上形成性考核对学生成绩的影响。结果实验组优秀学生人数优于对照组,不及格学生人数少于对照组,整体分数高于对照组(P<0.05)。线上形成性考核课堂任务完成情况及开放性试题普遍得分率较低。结论优化线上教学形成性考核利于提升教学质量。; 王元张思佳; 关键词：线上教学形成性考核考核方式改革

病理学形成性评价的问题反思及改进策略: 2024年; 文章分析过去3年病理学形成性评价成绩,发现形成性评价对不同分数段和不同专业学生的综合成绩负面影响显著,不利于正确评估学生对知识的掌握情况。通过明确形成性评价本质是在教学过程中得到实时的教学反馈,进而改变教师的教学方法,提升学生的学习状态,指出目前形成性评价模式并不能够体现其本质,同时剖析了真正的形成性评价难以实施的原因,容易使师生出现倦怠心理和功利行为,且形成性评价与期末成绩无最佳比例,因此得出形成性评价不适合对学生最终综合成绩进行评价的结论,提出将形成性评价实时反馈作为重点,将形成性评价改为更符合当代大学生心理的无限刷分的游戏式过程,最终达到学生更好掌握知识的目的。; 乌都木丽朱佳瑜阿仙姑·哈斯木; 关键词：病理学教学改革终结性评价教学反馈

基于一日生活的幼儿养成教育: 2024年; 养成教育旨在促进幼儿行为习惯、个性品质和思想信念全面发展的教育,其根本目标在于将幼儿培养成为一个独立、自主和自决的自由之人。幼儿养成教育的实施需把握其整体性、生活化和实践性的特征,以日常生活为基本场域,通过建构有层次的生活课程体系来推动幼儿各项品质的高阶发展。; 杨梅芳; 关键词：幼儿养成教育生活课程

高等教育课程形成性评价理论与实践被引量：1: 2024年; 自课程形成性评价概念被引进以来,国内教育工作者对之进行了大量理论与实践探索。以某高校课程“高等数学”形成性评价的方案与实施为例,发现在校教育将课程“形成性评价”理解为远程教育的“形成性考核”。因此,“高等数学”课程形成性评价的使用并未提升学生的学业成就。剖析实践者产生的根本原因是理论与实践能力问题,需全面阐释课程形成性评价的使用目的、核心要素、表征特点等,以提升课程形成性评价成效,有力推动课程教学改革。; 王会袁诗龙; 关键词：实证调研

过程性评价、形成性评价与终结性评价教学实践: 2024年; 对学习过程的广义学习成果、学习动机、态度、表现等进行的评价为过程性评价;对渐进达成课程目标所进行的学习成果评价为形成性评价;对课程目标达成情况的评价为课程的终结性评价。以机械类专业课“控制工程基础”为例,聚焦课程目标达成、高阶能力培养、学生自我调节与反思、学习或教学过程调整、自驱力激发、学习效果干预、师生个体成长等关键要素,对三种评价开展了教学实践。; 孙晶刘新; 关键词：课程目标终结性评价教学实践

形成性评价在助理全科医师教学中的应用: 2024年; 目的探讨迷你临床演练评估(Mini-CEX)作为形成性评价工具在3+2助理全科医师教学中的实施效果。方法选取2022年7月至2023年7月在郑州市第二人民医院全科医学科进行规培轮转的40名学生,采用随机对照表将参与者随机分为试验组和对照组,每组20名。试验组采用Mini-CEX作为形成性评价工具,而对照组则沿用传统带教方法。在轮转结束时,通过出科考试和阶段考核对两组学生的成绩进行评价。结果试验组理论笔试、临床技能操作、病史采集、体格检查四项考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论助理全科医师规范化培训中运用Mini-CEX作为形成性评价工具可以有效提升教学效果。形成性评价是提高教学质量、培养优秀全科医师的有效手段,具备重要的教育实践价值和广泛的应用前景。; 张鹏董艳丽杨晓阳李阳郭东玲; 关键词：全科医学科

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