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罗增儒
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- 所属机构:陕西师范大学
- 所在地区:陕西省 西安市
- 研究方向:文化科学
- 发文基金:教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目
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- 第一试 一、选择题 1.复数的关系为（ ）. （A）z1>z2 （B）z1=z2 （C）z1<z2 （D）不能比较大小 2.已知函数y=2x2在[a,b]（a<b）上的值域为[0,2].则点（a。
- 罗增儒
- 关键词：数学奥林匹克训练题待定系数法柯西不等式递推关系
- 递推方法(下)被引量：1
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- 罗增儒
- 关键词：递推方法正整数解
- 与“国培”学员一起做课例分析——在“三角形内角和定理”的课堂上被引量：5
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- 2011年，笔者受聘担任“国培计划”首批国培专家，根据各省区的需要，与基层教师分别进行了“案例分析与教师发展”“数学教育论文写作”“数学解题的理论建设与实践体会”“有效教学的认识、高效课堂的特征”等课题的广泛交流．这些不同课题都有很多数学案例（称为“讲故事”或“数学聊天”），有的来自笔者的积累与创作，有的来自一线教师的实践与加工．下面呈现“在‘三角形内角和定理’的课堂上”案例，既涉及教学，又涉及解题，既是“国培”工作的汇报，又是数学教学的请教．为了叙述方便，案例呈现中师生的教学过程以“教师”与“学生”的对话形式呈现，案例研究则以“教员”（笔者）与“学员”（参培教师）的对话形式呈现．
- 罗增儒
- 关键词：三角形内角和定理课例分析学员数学解题教师发展
- 一道高考压轴题探究过程的真实记录被引量：1
- 2010年
- 在波利亚解题理论的指导下，我们对2008年宁夏卷理科第21题（尤其第（3）问）进行了多角度、全方位的思考与探索．我们的视野并未停留在题目的解答等浅表的层面上，而是在更广阔的背景下挖掘题目背后隐藏的东西．现将我们探索之路记录如下：
- 马文杰罗增儒
- 关键词：高考压轴题数学教学
- 一道抛物线竞赛题的三步推广
- 2012年
- 2011年全国高中数学联赛第7题是：
本刊2011年12期（上旬）文[1]已经用三种方法给出了它的答案：（1，-2）或（9，-6）．本文的兴趣是通过推广把解题学习引向深入，叙述中不仅给出推广的结果，而且呈现推广的过程；不仅呈现操作的实践，而且体现理论的指导．我们要求自己不要：做了推广之后，还不知道什么叫推广．
- 罗增儒
- 关键词：竞赛题高中数学
- 作为数学教育任务的数学解题被引量：79
- 2005年
- 作为数学教育任务的数学解题与数学家的解题既有联系又有区别.它触及数学教育的3个基本矛盾,需要回答两个基本问题:怎样解题?怎样学会解题?解题理论建设成为一个独立分支有3个标志.解题研究已初步积累有题、解题、解题过程、解题程序、解题力量、解题方法、解题策略、数学问题解决的基本框架等成果.学会解题需要经历4个阶段:简单模仿、变式练习、自发领悟和自觉分析.
- 罗增儒罗新兵
- 关键词：数学解题解题程序解题研究数学问题解决单模
- “角的概念的推广”课例现场研修被引量：1
- 2023年
- 探讨了“角的概念的推广”课例的研修背景和研修问题。呈现了教学活动的基本过程;进行了课题的内容分析、学情分析和目标分析;分析了本课问题教学中的核心问题和系列问题;认为本课例可以体现数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算等数学核心素养。
- 罗增儒
- 关键词：任意角课例研修
- 数学解题中的“模式识别”(续)被引量：1
- 2006年
- 3 本质识别模式
3．1以工程问题为例——抓住反比例函数关系
从例1的“工程问题”提炼出反比例函数模式（A）之后，再遇到新的问题，只要变化过程满足反比例函数关系，就都可以用模式（A）的方法来解决．此时，我们对“工程问题”的判别就不依赖于题目中是否有“工程”、“行程”等字眼或情境，而是根据本质结构：反比例函数关系．“工程问题”只是反比例函数模式的代号或一个现实原型．这正是初级认知模式与高级认知模式的一个重大区别．
- 罗增儒
- 关键词：模式识别数学解题反比例函数
- 从“曹冲称象”的解题愚蠢说起——例说解题过程的改进被引量：2
- 2000年
- 罗增儒
- 关键词：解题
- 数学中考命题的趋势分析(首篇)被引量：1
- 2006年
- 教育部基础教育司在1999、2000年连续印发了《初中毕业生升学考试改革的指导意见》，对中考命题的指导思想、命题的科学性、试题管理制度以及加强考试管理等提出了具体要求．2001年新课程实验开始后，教育部于2002年下发了《关于积极推行中小学评估与考试制度改革的通知》（简称《通知》），要求：数学考试在考查学生的基本运算能力、思维能力和空间观念的同时，着重考查学生运用数学知识分析和解决问题的能力，设计一定的结合现实情况的问题和开放性问题，
- 罗增儒
- 关键词：数学考试教育部基础教育司考试制度改革初中毕业生新课程实验
