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张昆
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- 所属机构:淮北师范大学数学科学学院
- 所在地区:安徽省 淮北市
- 研究方向:文化科学
- 发文基金:全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题
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- 在教学活动中,教师的施教与学生的学习是互相促进的.教师要珍视学生在教学活动中提出的一切问题,引导学生进行认真的分析思考,积累经验,增强认识,为提高教学的有效性打下基础.本文通过两则教学案例,谈谈笔者对此的认识和体会.一、课例介绍在实际课堂教学中,正如《学记》中所说的'教然后知困',是数学教师的一种常见的心理现象.由于教师个人对知识点的理解往往不够全面深刻,在教学中反映出两种情形:
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- 义务教育数学课程标准修订的预审稿将“数据分析观念”演化为分小学和初中两个阶段递进培养的“数据意识”和“数据观念”。数据意识指的是,面对具体问题时,知道数据的价值,形成收集数据,分析数据,得到数据中固有和新增的信息及规律,从而作出判断和决策的习惯性心理倾向或心理准备状态。在小学数学教学中培养学生的数据意识,教师需要设计学生能够理解、想要解决的真实问题,鼓励、引导学生探究,产生收集和分析数据的需要,进而生成收集和分析数据的各种具体方法。
- 张昆
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- 现实中,绝大部分一线数学教师论文写作的状况如何？他们的论文写作目的与意义何在？优势何在？困难何在？如何将自己的数学教学工作与论文写作活动有效地对接起来？如何将一篇优质课的教案改造成高水平的教学论文,或作为某个课题论文的组成部分？数学教学活动、数学教学研究、数学教学论文写作三者之间有着怎样的关系？
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- 数学教学设计是一项结构系统性整体工程,它的构成要素主要体现在互相关联的三个侧面：理解要传授的具体数学知识结构所呈现的环节及其联结中介的可能组成序列;把握学生发生数学认识的心理环节（呈现的是观念形态）及其过渡性中介的可能组成序列;通过创造性工作找到关联这两组序列的契合点,以实现它们之间的同构（同构是数学概念,指两个集合中的元素一一对应）,如图1所示.这就是通常所说的教学设计应基于＂教材分析＂、
- 张昆
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- 张昆张雨晴
- 关键词：数学教学设计最近发展区视点维果斯基学生思维内部结构
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- 张昆
- 关键词：数学教科书教学指导用书知识结构思维品质
