天津师范大学教学科学学院教育学系
- 作品数：35 被引量：307H指数：8
- 相关作者：张立富杨延秋李怀美更多>>
- 相关机构：首都师范大学教育学院教育学系首都师范大学教育学院更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生经济管理更多>>
- 小学语文分析、综合教学法比较谈被引量：3
- 1996年
- 教学法的依据不同,分类也不同。如果以思维方法为依据,可以分为分析教学法和综合教学法,这是小学语文教学中经常运用的两种教学法。 所谓分析教学法,就是在教学过程中运用思维的分析方法。分析是在思想上把事物的整体分解为各个部分,或把整体的个别特性、个别方面区分出来。所谓综合教学法,就是在教学过程中运用思维的综合方法。综合就是在思想上把事物的各个部分或不同特点、不同方面结合起来。
- 田本娜
- 关键词：综合教学法分析教学语文基础知识作文练习语言环境讲读课文
- 周恩来的全面发展教育思想与素质教育
- 1998年
- 一代伟人周恩来一贯坚持和倡导全面发展教育思想。他对我国教育方针和培养全面发展的社会主义建设者和接班人作过系统全面的论述,这些论述对于我国社会主义教育曾经发生了巨大的指导作用和强有力的推动。当前,面向21世纪的我国教育,正在全力从“应试教育”向素质教育转轨。这是一场极为深刻的根本性的教育变革。
- 王惠来刘华香
- 关键词：全面发展教育教育思想周恩来社会主义教育应试教育实施素质教育
- 关于中小学生无意注意发展的研究被引量：5
- 1990年
- 本研究表明,无意注意在小学二年级已有较高水平的发展。对于认知过程中需要“排除”的材料的无意注意,在小学二年级或更早一些已有完善的发展;而对于认知过程中需要“组织”的材料的无意注意,到初中二年级才达到高峰。同时还发现,在我们的实验条件下,小学二年级学生的无意注意仍占重要地位,到小学五年级有意注意才有比较充分的发展。
- 阴国恩曾隶
- 关键词：无意注意教学
- 弘扬民族文化 建设有中国特色的社会主义教育
- 1991年
- 一、坚持马克思主义的历史观、民族观和文化观
马克思主义对社会历史的观点，对民族和文化的观点是唯一科学的观点，是我们正确对待和处理民族文化历史遗产问题的总依据。
多年来，我们在对待民族文化问题上，往往违背马克思主义，陷入民族虚无主义、历史虚无主义，这种倾向曾经发生过严重影响。这种影响，在教育领域，特别是在教育思想领域，是很明显的。
- 傅允熙王惠来
- 关键词：民族文化社会主义教育民族虚无主义历史虚无主义社会历史遗产问题
- 眼动记录方法综述被引量：7
- 1995年
- 眼动记录方法综述阎国利（天津师范大学教育系）１引言在十九世纪就有人通过考察人的眼球运动来研究人的心理活动。如何准确地记录人的眼球运动，这是眼动研究至关重要的问题。近一百多年来心理学家们一直致力于改进眼动记录技术的工作，并取得了一定的成就。下面介绍几种...
- 阎国利
- 关键词：眼动仪角膜电磁感应法
- 幼儿攻击性行为矫正手段的比较研究被引量：3
- 1994年
- 幼儿攻击性行为矫正手段的比较研究刘希平，唐卫海，张莹对幼儿的攻击性行为进行矫正是心理学研究的重要课题之一。但就笔者见到的材料而言，对幼儿攻击性行为的矫正研究更多地局限于理论探讨且众说不一：我国著名心理学家陈仲庚先生强调惩罚在社会性发展中的积极作用，指...
- 刘希平唐卫海张莹
- 关键词：攻击性行为亲社会行为消极行为年龄差异人格心理学
- 教师语言的激励性原则稚谈被引量：1
- 1994年
- 语言是最重要的教学工具。教师的语言不仅是教学内容的载体,而且也是教师教育思想的外化。富有激励性的教师语言在构建课堂教学的激励机制中起着举足轻重的作用。它能最大限度地诱发学生的学习动机,调动学生学习的积极性、主动性,从而为学生构建完美的主体结构提供最佳外因。 教师语言激励性原则的基本特征表现在“情”与“思”两个方面,即:将课文(作者)的情感转化为学生的情感,激发学生的审美情趣,强化审美感受;诱发学生学习内驱力,促其形成强烈的学习动机,使之处于积极思维的状态中
- 王欣
- 关键词：教师语言语言激励情感转化学习内驱力审美情境
- 正确理解阅读教学中的教师主导
- 1998年
- 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。阅读教学要收到理想的效果。就必须正确理解和把握教师的教学主导作用。主导不等于主角,阅读教学中教师主导作用发挥得如何,就是看是否调动了学生学习的积极性,学生读书的兴趣、习惯和能力是否得到了提高。叶圣陶先生在谈到教师主导作用时,曾说:“我意如能令学生于上课之时主动求知、主动练习。
- 高恒利
- 关键词：阅读教学教师主导作用教学重点小学语文教学教学方法
- 教学目标与目标教学浅议
- 1999年
- 当前,实施教学目标已成为我国教育界广为关注的一个热门课题.国内部分学校把教学目标的理论引入课堂教学,经过几年的理论设计与实际操作的“磨合”.逐步孕育和演变成今天的目标教学.这是广大教育实践者共同努力和创造性工作的结果.
- 孙桂英
- 关键词：教学目标目标教学教学目的教育目标体系课堂教学模式传统教学
- 教学目标的实践价值被引量：1
- 1998年
- 教学目标是教育目标的下位概念,“是教学中师生预期达到的学习结果和标准。”平时我们往往把教学目的和教学目标混为一谈。诚然,两者都是描述活动期望的词语,但是它们是有差别的:教学目的是传统教学的产物,它主要着眼于教师,目标陈述是笼统的,层次结构比较含混;教学目标是现代教学的产物,不仅着眼于教师,也着眼于学生,目标陈述是行为主义的,层次结构非常严谨。在教学实践中,教学目标的重要作用主要可以从以下几个方面认识:
- 孙桂英
- 关键词：教学目标目标教学个体化教学实践动机系统
