扬州育才实验学校
- 作品数：439 被引量：249H指数：6
- 相关作者：杨宏权林俊孙冬梅黄婷余国红更多>>
- 相关机构：扬州市育才小学扬州大学南通大学更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金江苏省研究生培养创新工程项目国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理社会学更多>>
- 学生认知差异:有效教学的重要课程资源被引量：5
- 2008年
- 新课程认为，学生也是课程资源。由于知识经验、智力水平及家庭背景的不同，学生在认知水平上存在着一定的差异。课堂临床观察与诊断表明，学生之间的认知差异主要表现在认知速度的快慢、认知风格的明暗、认知潜能的大小、认知视角的宽窄、认知偏差的多少等方面。我们应该客观地承认差异、友善地对待差异、合理地利用差异。使学生之间的这种认知差异成为我们开展有效教学的重要课程资源。因为决定认知的根本因素是人的观点，而人是在属于自己的那个阶层中形成自己的观点的。这些烙上特定社会背景与个性特点的不同观点，正是学生进行认知建构、展开有效学习的重要素材。
- 林俊
- 关键词：课程资源有效教学知识经验家庭背景智力水平
- 差异促发展 磨砺绽风采——从试教中提升自我
- 本学期学校组织了系列差异教学研磨活动,北京市海淀区民族小学语文教师柴惠贤老师执教的案例,从分析教材到研究学生,从前测分析到教学策略的调整等方面进行系统学习,让人受益匪浅,使人对差异课堂有了更深层次的理解与认识,努力探讨更...
- 步云
- 关键词：差异教学
- 文献传递
- 由“差异”思考“失败”——纸工劳动的教学实践与思考
- 2024年
- 劳动教育要根据学校的实际情况和学生的年龄特点差异化地实施。鉴于纸工劳动不受教学场所的限制,教师可以给学生创造多次劳动的机会,让他们不断地从“失败”的劳动实践中积累经验,发展创新思维,逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确劳动价值观、必备品格和关键能力。
- 吴文琴
- 关键词：劳动教育
- 响鼓也需重锤敲
- 2010年
- 这是一个可爱的女生,文静又不失活泼,乖巧又不失大方,美丽又不失聪慧。第一眼见到她毕恭毕敬地坐在座位上,忽闪着一双大眼睛,那一幕至今难忘。应该说这女孩是优秀的,一篇篇简短精巧的作文,那清新凝练的语言,丰富细腻的情感,娟秀的字迹,加之清纯而秀丽的形象,被戏称为"小李清照"。
- 刘桂兰
- 关键词：文字功底家庭条件自理能力
- 批评也可以如此美丽被引量：1
- 2010年
- 相传古代有位老禅师,一日晚上在禅院里散步,突见墙角边有一张椅子,他一看便知有位出家人违犯寺规越墙出去了。老禅师并不声张,而是走到墙边,移开椅子,就地蹲下。少顷,果真有一小和尚翻墙而入,黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。
- 周鸿斌
- 关键词：禅师椅子散步
- 指向思维发展的语言范式训练策略
- 2022年
- 语言是思维的工具,思维离不开语言。教师如何从第一学段开始,关注学生的差异,聚焦学生语文核心素养的发展,助力学生想象思维能力的发展呢?下文以统编教材一年级上册《比尾巴》一课为例,谈谈笔者的实践与思考。一、适切情境创设在教学中,发展学生的想象思维能力,离不开丰富、具体、鲜活的情境。只有在语文学习情境中,学生才会积极思考,尽情想象。教师带领学生观看文本中动物们的第一场比赛时。
- 丁华晴
- 关键词：统编教材情境创设学习情境
- 双减背景下的小学美术家校共育模式构建
- 双减背景下,要求各学科教学在保证教学质量的情况下,积极探究新的教学模式,以降低学生的课业负担,发展学生的综合素养。在小学美术教学中,需要教师转变传统教学模式,实现家校共育,共同为学生构建良好的美术学习环境,以激发学生的艺...
- 许慧
- 关键词：美术教学家校共育
- 语文教学中实行差异教学的有效性分析被引量：2
- 2019年
- 在传统教育的模式下,课堂上的灌输性、填鸭式的教学方式让学生对于问题的思维模式受到了束缚,并且让教师的自身的教学目标和课堂效果难以实现,传统教育已经满足不了国家和社会对于多元化人才的需求了,在新课程理念的改革下,教学模式出现了各种各样的方法,小学语文这一门学科作为知识学习的基础,它是相当重要的,在这一系列的问题下,本篇文章就小学语文教学中实行差异教学进行分析与探讨。
- 高柏馨
- 关键词：小学语文差异教学
- 让语文学习深度发生
- 2021年
- 语文深度学习是指学生运用深度学习理论和策略,注重知识的理解与运用,在语文学习中进行自主合作探究,从而提升思维力、学习力、表达力的一种学习方式。为在语文课堂中提升学生的语文学科核心素养,教师就要主动寻找深度学习的途径与方法,充分利用多媒体,开展多样化教学,强化语言文字运用,让学生的语文学习深度发生。本文以六上《十六年前的回忆》为例,探寻让语文学习深度发生的策略。
- 吴化静
- 关键词：语文教学思维力学习力表达力
- 创设积极有效的教学情境,做到事半功倍
- 2014年
- 小学英语课堂中普遍采用创设教学情境的方式引导学生学习,但同时也出现了一些低效甚至无效的教学情境。该文尝试从就地选取元素,拓展教学内容和整合单元教材三个方面浅谈如何创设积极有效的教学情境,提高教学效率,真正做到事半功倍。
- 易鸣
- 关键词：教学情境创设
