郑三元
- 作品数：64 被引量：433H指数：12
- 供职机构：湖南师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划课题全国教育科学“十五”全国教育科学“十五”规划教育部青年专项课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生社会学更多>>
- 论时代发展大格局中的学前教育
- 2023年
- 现今,人类社会进入百年未有之大变局。数字经济、人工智能等后工业化浪潮的冲击,全球化运动、地域冲突、文化价值观念的碰撞等都在向我们宣示:我们处于一个复杂多变的时代,在这样的时代,在变动的格局中,我们需要怎样的学前教育?我们应该培养怎样的儿童?怎样培养儿童?这些问题令人深思。
- 郑三元
- 关键词：学前教育文化价值观念培养儿童人工智能
- 幼儿园课程的大目标与小目标——幼儿园课程目标体系新假设
- 2016年
- 幼儿园课程大目标与小目标是幼儿园课程目标体系中相互联系的部分．两者在所指内容的具体性、表述的特征等多方面均存在差异。幼儿园课程大目标有人文主义、后现代主义等理论渊源，具有调节作用，是对小目标的统整与超越。幼儿园教师应具备大目标意识，以更好地引导幼儿发展。
- 郑三元
- 关键词：幼儿园课程
- 幼儿园教学应让幼儿生活在现实世界之中被引量：2
- 2009年
- 本期问题：虚构的教学情境设置对幼儿是否一种欺骗？一次，我观摩了某幼儿园中班教师组织的数学活动“给小动物排排队”，内容是给5以内的数按“由大到小”或“由小到大”的顺序排列。教师先是出示几幅分别画着1只小猫、2只小熊、3只蝴蝶、4只小狗、5只兔子的图片，然后分别就相邻的两幅问幼儿“哪一幅图画的动物多，哪一幅的少”。
- 郑三元
- 关键词：教学情境设置幼儿园中班幼儿生活教师组织数学活动
- 关于教师“教育活动准备”问题的探讨被引量：1
- 2009年
- 本期问题：活动准备究竟与谁相关？
最近，我们观摩了多次教学活动，发现这样一番景象：在教学活动开始之前，教师往往要请少则二、三个，多则七、八个人帮助摆好桌椅，给每桌分好事先准备的材料，挂好挂图等。待大家“忙”乎一阵之后，教师才带领幼儿“入场”。
- 郑三元
- 关键词：教师教育教学活动幼儿师才
- 平淡的一天——幼儿一日生活观察
- 2004年
- 近年来不断推进的学前教育改革使学前教育工作的如下两个基本逻辑日渐明晰:儿童成长于具体的生活,他们能对生活进行自主选择,不同的具体生活成就了一个个鲜活的儿童,儿童的生活感受和经验证明儿童的发展;走近儿童,深入地了解儿童,是幼教工作者读懂儿童,通过教育增进儿童幸福、促进儿童发展的基本前提。然而,很多迹象表明,在不少幼教工作者的视线里,还缺乏一个个鲜活的儿童,他们在高喊“理解儿童”的口号时,往往忽略了这样一件最基本、最重要的事情——走近儿童,倾听儿童,了解儿童。本期我刊组织了六篇稿件,通过纯粹的描述呈现六个孩子在幼儿园一天的生活。此举的目的,完全不在于比较各幼儿园之间幼教水平的先进与落后、折射出其背后教师的教育的对与错,我们只想通过这样的描述告诉所有幼教工作者:儿童在幼儿园所获得的生活感受和经验是多么的鲜活和具体;对于“增进儿童幸福、促进儿童发展”的目标而言,站在儿童的角度去了解其生活感受和经验是多么重要。
- 郑三元
- 关键词：教学方法学前教育
- 浅谈幼儿园走廊环境的功能及其创设原则被引量：1
- 2008年
- 幼儿园走廊环境的功能是多维度的:通行与行为功能;展示与沟通功能;认知与学习功能;装饰与美化功能。为充分发挥走廊环境的功能,更好的促进幼儿身心的发展,幼儿园走廊环境创设中要遵循以下原则:多功能性原则;目标导向性原则;安全性原则;共同参与性原则;"动静"结合原则。
- 谢春姣郑三元
- 论幼儿教师的课程参与——兼议园本课程的开发被引量：28
- 2002年
- 郑三元姜勇
- 关键词：课程开发幼儿教师
- 论意义建构是幼儿园课程与教学的基础被引量：2
- 2012年
- 幼儿园课程与教学是一个意义世界。然而，当前的幼儿园课程与教学出于对预期目标的追求造成对幼儿意义的消解，失去了课程与教学的基础。幼儿园课程与教学必须回归幼儿的意义，以幼儿的意义建构为基础，而对话则是实现幼儿意义建构的现实途径。
- 郑三元
- 关键词：幼儿园课程幼儿园教学
- 从社会兴趣看幼儿园社会教育的困境被引量：1
- 2016年
- 社会兴趣理论是幼儿园社会教育的理论基础。以社会兴趣为参照．幼儿园社会教育面临着两大困境：一是知识授受困境，对应的是社会兴趣与态度培养缺失；二是教育与生活疏离，伴随的是幼儿自发的社会兴趣被削弱。幼儿园社会教育只有重视幼儿社会兴趣、态度与价值观的培养．并将其置于整体的教育体系之中，注重与现实生活的联系，加强幼儿的实践体验。才能走出困境。
- 郑三元
- 关键词：社会兴趣幼儿园社会教育社会态度
- 论幼儿园课程的本质被引量：2
- 2004年
- 幼儿园课程的本质在于它是幼儿的课程，是幼儿的活动，是幼儿的“问题一解决”活动。幼儿园课程决定了它具有对于幼儿行为而言的亲历性、行动性、即时性、整体性、真实性与探索性，同时还具有对于教师行为而言的发展性与支持性。
- 郑三元
- 关键词：课程多元化课程内容幼儿教育
