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咬合夹板治疗颞下颌关节紊乱病的疗效观察: 2004年; 颞下颌关节紊乱病(TMD)是人群中的一种常见病和多发病,发病率在20%～40%之间.从发病因素看,是多因素综合作用的结果,临床治疗较为困难[1].其主要症状为疼痛、弹响、张口受限.本文针对不同的相关病因和症状,制作不同的咬合夹板观察其治疗效果.; 王风清顾敏; 关键词：颞下颌关节紊乱病咬合疗效观察主要症状张口受限

浅谈Sopix数字化影像成像系统在口腔颌面医学影像诊断学中的应用体会被引量：1: 2014年; 口腔颌面医学影像诊断学是一门理论与实践结合相对紧密的学科。随着科学技术的突飞猛进以及科学与人的结合越来越密切,新型影像成像系统及检查设备正如雨后春笋般不断涌现,逐渐取代原有的影像技术手段。而技术含量较高的新型影像成像系统产生的影像资料正逐步成为实验室教学内容中的主导方。Sopix数字化影像成像系统作为近年来兴起的新型影像成像系统,在不断发挥其优势弥补旧系统的缺陷的同时,既在不断的完善自身系统也为实验教学带来了新的挑战。; 顾敏封艳马军

比较影像学方法在口腔颌面医学影像诊断学理论教学中的应用被引量：2: 2016年; 医学影像诊断技术的发展，对口腔颌面医学影像诊断学教学提出更高要求。本研究在教学过程引入比较影像学的方法和理念，引导学生从不同角度对口腔颌面部疾病进行分析比较，促进学生对口腔颌面疾病影像学诊断能力，提高学生未来临床工作中正确选择相应影像学检查方法的能力。比较影像学是口腔颌面医学影像诊断学重要的教学方式之一，也是其将来的发展方向。; 封艳顾敏葛菲阿依努尔·肉斯坦赵今; 关键词：比较影像学教学方法

创建高水平实验教学示范中心的探索与实践: 2014年; 文章主要介绍了笔者在如何提高实验室管理水平及创建高水平实验教学示范中心的过程中的指导思想和实践经验，以期对培养新型人才，提高教学质量有所帮助。; 顾敏郭全民; 关键词：实验教学体系创新型教学

浅谈高素质实验技术人员队伍的建设被引量：5: 2014年; 高校是培养现代化高素质人才的核心区域.对于口腔医学这样专业性极强的学科来说,不仅要注重灌输学生理论知识,也及其强调学生的实际操作能力,因此实验室也是反映高校教学、科研、管理水平的一个重要标志.实验是培养高素质医学人才的一个重要环节,实验技术人员的职责是引导学生将理论知识与实践相结合以便将来更快适应工作内容.这就要求实验技术人员不断提高自己的个人技能和个人修养,在引导学生的过程中不断完善自身,以学科领域内高精尖的科学技术知识武装自己,更好地教育学生,为医学事生培养更多的优秀人才.; 顾敏马军郭全民

牙体解剖实验教学中研究性学习对学生的影响: :探讨牙体解剖学中引入研究性学习对学生的影响.方法:实验组2011级65名学生,随机选35名学生,实验课引入研究性教学,对照组30名学生采用传统教学,分析、比较两组成绩与问卷调查.结果:实验组牙体解剖学成绩明显高于对照组...; 薛瑞李泽慧顾敏; 关键词：牙体解剖学实验教学研究性学习法

一次性根管治疗慢性根尖周炎疗效观察被引量：30: 2016年; 目的比较慢性根尖周炎患者采用一次性根管治疗、二次根管治疗的疗效和安全性。方法 200例慢性根尖周炎患者,100例行一次性根管治疗者为一次法组,100例采用二次根管治疗者为二次法组,2组均采用机用ProTaper和超声技术进行根管治疗。采用视觉模拟评分(visual analogue scale,VAS)评定治疗前及术后24h、7d、1a疼痛程度,比较2组术后24h、7d牙龈肿胀发生率;术后1a影像学检查评定2组治疗效果。结果 2组治疗前VAS评分比较差异无统计学意义(P>0.05);术后7d及1a,2组VAS评分均较治疗前明显降低(P<0.05);术后24h、7d、1a,一次法组VAS评分分别为1.61±1.25、0.78±0.47、0.52±0.19,二次法组分别为1.39±1.32、0.82±0.60、0.57±0.27,2组比较差异均无统计学意义(P>0.05);术后24h,一次法组牙龈肿胀发生率(17%)高于二次法组(7%)(P<0.05),但2组术后7d牙龈肿胀发生率(9%vs 5%)比较差异无统计学意义(P>0.05);一次法组治疗成功率(87%)与二次法组(89%)比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论慢性根尖周炎采用一次性根管治疗可基本达到与二次根管治疗相同的疗效和安全性。; 孙玉亮梁学萍赵今顾敏; 关键词：慢性根尖周炎根管治疗

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顾敏