杨型会
- 作品数：20 被引量：10H指数：2
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- 美国高中生物课堂教学新模式——反向设计被引量：2
- 2013年
- 2013年3月ll～15日，美国SewickleyAcademy学校一行5人在湖南省长沙市一中进行了为期5天的访问交流，其中生物教师Ronkinser带来了一节极富有创意的新课——细胞的有丝分裂，充分展现了美国学校近两年的教学改革成果——反向设计教学新模式。下面笔者仅以该节课为例，探讨这种教学模式的闪光点及其对我们教学的启示。
- 杨型会赵坤兰
- 关键词：教学新模式生物课堂有丝分裂生物教师
- 例谈台湾地区高中生物选修教材的编写特点
- 2015年
- 台湾地区中学生物选修教材（南一书局2008年版）是在必修教材基础上的进一步深化,编排体系完全不同于内地人教版教材。笔者仅以台湾地区高三生物选修教材第3章第1节＂能量的来源＂一节的编写特点为例加以说明。一、台湾地区高中生物选修教材的编写特点从＂能量的来源＂这一节的编写来看,台湾地区高中生物选修教材有以下几个突出的特点：1.表述完整、准确。
- 杨型会
- 关键词：选修教材高中生物中学生物必修教材电子传递NADPH
- 中学植物腊叶标本采集的一般原则
- 2011年
- 植物腊叶标本包含着大量信息，如形态特征、地理分布、生态环境、物候期等，是植物分类和植物区系研究必不可少的科学依据，也是植物资源调查、开发利用和保护的重要资料，更是中学生物教学的直观教具。在素质教育深入推进的今天，采集腊叶植物标本，并建立具有一定数量和规模的标本室乃至标本馆．是中学生物教师应尽的职责。
- 杨型会郑秀和
- 关键词：中学生物教学植物分类标本采集腊叶标本地理分布生态环境
- 台湾地区教材“光合作用”一节编写的借鉴价值
- 2014年
- 光合作用是生物界一个很基本的生命活动,也是学生高中阶段必须掌握的知识,是极具典型意义的研究案例。因此,笔者在研究台湾地区教材编排体系及教材特色的基础上,选取了台湾地区高二生物（上）必修教材（南一书局2009年出版）第2章第3节＂光合作用与呼吸作用＂作为样本进行深入研究,以期对内地教材的改革提供更为具体的借鉴。
- 杨型会
- 关键词：光合作用教材特色教材编排体系
- “月季的花药培养”教学与实验操作组织
- 2013年
- 植物的花药培养在育种上有特殊的意义，单倍体育种不仅缩短了育种周期，也为新品种的培养开辟了新途径。学好这一节内容，不仅有助于必修2相关内容的复习巩固，也有助于了解植物的发育过程及操作能力的培养。笔者从教学安排到实验操作等方面提出开设该实验的建议及怎样组织实验。
- 杨型会
- 关键词：教学安排月季复习巩固发育过程育种
- 新课标下生物不同教学内容的案例分析与设计
- 2015年
- 《普通高中生物课程标准（实验）》在第四部分实施建议中,除了提出深化对课程理念的认识、全面落实课程目标外,还提出了要组织好探究性学习的要求,提倡让学生亲历思考和探究过程,领悟科学探究的方法。在实施建议中还明确提出了关于确立教学目标、选择值得探究的问题或研究任务以及营造民主的师生关系和求真求实的课堂氛围的要求。笔者以下将针对3个不同的教学内容案例进行分析与设计,尝试将课标思想灵活运用的方法。
- 方程杨型会
- 关键词：生物课程标准教学内容教师活动高中生物同源染色体
- 日本教材中有关生长素发现的经典实验分析
- 2015年
- 生物科学史是生物科学的重要组成部分,是生物科学家研究成果与思维方法的精髓,是对生物科学的发生和发展过程的高度提炼。生物学史所提供的生物科学知识,揭示了在生物科学的发展中,生物学家对研究方法的完善过程,以及科学发展的不断深化过程,并以无形的力量影响我们的情感、态度和价值观。从生物科学史引入生物学教材以来,随着教材的不断改版,生物科学史在教材中的比重不断增加。
- 章青杨型会
- 关键词：生物科学胚芽鞘生物学史思维方法高中生物
- 生物评价教学法在新课程中的应用——“生物膜的流动镶嵌模型”一节的教学被引量：2
- 2010年
- 《普通高中生物新课程标准》明确指出：“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与社会生活的联系。”这是新课程生物教学的4大基本理念，随着新课改的不断推进和深入，好的教学方法和手段也不断涌现。笔者结合自己的教学实践，就如何开展生物评价教学谈点粗浅的认识。
- 杨型会
- 关键词：生物膜教学法生物科学素养面向全体学生
- 2012年高考新课改区生物实验设计好题赏析
- 2012年
- 高中生物实验设计题长期以来都是高考中的高分值试题，也是高三一线教师尤为关注的一道亮丽风景线。2012年全国高考已经落下帷幕，纵观新课改区高考试题，笔者欣喜地发现，好题连连。现择其极具代表性的几道试题，与同行共享。
- 杨型会高少初
- 关键词：生物实验设计全国高考实验设计题一线教师风景线分值
- “菊花的组织培养”的教学与实验操作组织
- 2013年
- 植物组织培养是根据植物细胞具有全能性这一理论．在近几十年来发展起来的一项无性繁殖的新技术，是一项操作复杂而精细，操作难度较大的实践活动。其操作流程包括：配制母液、培养基配制与灭菌、外植体选择和消毒、接种、形成愈伤组织、诱导丛芽和生根、组培苗移栽等操作环节。由于操作持续时间长、环节多、要求高、难度大，目前基本停留在“讲实验”上。如何确保在有限的教学时间内顺利地开展实验教学呢？笔者以“菊花的组织培养”为例谈谈该课题教学与实验的可操作性。
- 杨型会
- 关键词：植物组织培养实验教学菊花无性繁殖植物细胞
