郑兆炯
- 作品数：10 被引量：23H指数：3
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- 对高考生物学试题命题准则的若干分析被引量：1
- 2014年
- 试题编制准则虽取得了长足进步，但多数缺乏实证研究。结合哈拉代那和唐宁相关的实证研究，以当前高考生物学试题为例，基于目标确立、素材选取、内容设置和风格呈现四个维度的考虑讨论生物学试题命题的准则。
- 郑兆炯
- 关键词：高考生物试题
- “基因与染色体的关系”教材分析及教学建议被引量：3
- 2009年
- 本文对“基因和染色体的关系”一节教材内容进行了分析，并提出了教学建议。
- 郑兆炯
- 关键词：教材分析教学建议
- 基于论证式教学的学生批判性思维发展策略被引量：3
- 2022年
- 论证式教学是发展学生批判性思维的重要路径.通过论证式教学中的"分析情境,质疑阐释""提出观点,阐述理由""寻找证据,论证观点"和"判断修正,自我调整"四个环节,关联批判性思维技能训练和批判性思维品质培养,引导学生运用理性思维判断行事、尊重实证、养成论证逻辑的严谨性以及发展理性的怀疑精神.
- 林英郑兆炯
- 关键词：论证式教学批判性思维
- 基于对“学会学习”素养过程性评价的教学设计--以生物实验课为例
- 2021年
- 2016年9月13日,中国学生发展核心素养研究成果发布会公布了中国学生发展核心素养总体框架和基本内涵。在此背景下,寻找恰当的评估方式衡量学生核心素养的发展水平,以及围绕该评估方式形成一套适合培养学生核心素养发展的教学模式,成为教师思考如何适应当前教育改革的一个重要问题。
- 何俊郑兆炯
- 关键词：教学设计生物实验课
- 浅析教师教学行为的教育意义
- 2009年
- 美国教育心理学家古诺特博士曾说过：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”古诺特博士的话似乎印证着笔者的真实感受。
- 郑兆炯
- 关键词：教育意义教师教学行为教育心理学家教师工作情境
- 人教版高中生物课标教材“问题探讨”栏目的优化设计研究被引量：12
- 2015年
- 人教版高中生物课标教材的"问题探讨"栏目,为课堂导入提供了一个崭新的视角,能有效地激发学习动机并促进教学目标达成。但是,由于教师理解偏差和栏目内容设置偏颇等问题,使得导入情境创设和利用的有效性降低。对"问题探讨"栏目进行优化设计,应考虑以下方面:构建真实科学的素材,体现情境认知教学的价值追求;设计符合认知的问题,实现激发学习动机的教学诉求;研磨难度、立意等方面,确保课堂导入功能的实效。
- 郑兆炯王永胜
- 关键词：生物教材优化设计
- 高中生物低效课堂典型因素分析被引量：3
- 2016年
- 分析高中生物课堂低效现象，教学目标错位、教学策略不当、学法指导和情感教育缺失是当前亟待解决的典型问题。教师行为是影响课堂教学有效性的根本原因，教师只有不断学习教育教学理论、优化学科知识，才能有效地提高课堂效率。
- 郑兆炯
- 关键词：低效课堂
- “基因突变”的论证式教学研究被引量：1
- 2020年
- 在高中生物学课堂引入论证式教学,不仅可以加深学生对生物学基础知识的理解,更重要的是能让学生学会从资料分析得出“主张”,利用“论据”支持“主张”,或“质疑”和“辩驳”“主张”,最后得出“结论”并逐步构建概念和理解科学本质,发展科学思维。
- 杨坚郑兆炯
- 关键词：论证式教学基因突变科学思维
- “三维一体”:教师培训“金字塔”体系的构建与探索
- 2021年
- 无论是对一个学校来说,还是对一个区域来说,教师队伍的素养水平都是至关重要的。已有的大量研究表明,教师专业成长有内在规律。那么如何为教师专业发展建立指向实践的发展平台、发展层级、发展路径,就成为教师培训工作的必然逻辑。正如北京师范大学朱旭东教授所提及的:"教师专业发展需要通过一定机制才能实现。"多年来,厦门市围绕教师专业发展的出发点、发展的层级需求、发展的外部驱动方式与自主发展相结合三个维度,从为教师专业发展创造良好的外部条件和激励教师自主发展出发。
- 郑兆炯刘伟玲
- 关键词：教师专业发展教师培训工作教师专业成长金字塔
