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8～16岁儿童短时记忆广度的发展研究被引量：2: 2008年; 目的较全面地了解8～16岁儿童短时记忆发展的特点和规律。方法采用横断研究的方法，选取8～16岁儿童共157名，测量了数字、词语、空间和位置短时记忆广度。结果8～16岁儿童不同任务的短时记忆广度随龄增加（F（4.145）=35．56，P〈0．01）。各任务短时记忆广度均于14岁达到高峰[数字（8．83±1．31）分、词语（4．79±0．68）分、空间（5．90±0．77）分、位置（5．42±1．28）分]，14和16岁组之间差异无显著性。结论短时记忆的发展符合认知发展的基本规律，不同任务的短时记忆广度具有相同的发展趋势，但平均广度分数与Pascual-Leone模型的预测并不一致。; 段小菊施建农张兴顺; 关键词：短时记忆

射影法在解析几何中的应用: 2010年; 射影法，就是利用点或线段在坐标轴上的正投影来解题，这种方法可以化两点问的距离（二维）为有向线段的数量的绝对值（一维），思路清晰、运算简便．兹举几例．; 林明成张兴顺; 关键词：射影法有向线段坐标轴

逆用等比数列求和公式证不等式: 2011年; 已知数列{an}是等比数列，公比为q，且q≠1。; 张兴顺; 关键词：数列求和公式等比数列不等式逆用前N项和

数学思想在概率中的应用: 2009年; 数学思想方法是数学的灵魂，是数学解题的武器，是知识转化为能力的桥梁．能否正确运用数学思想方法，是衡量数学素质和数学能力的重要标志．概率问题在高考中以基本题或中档题出现，但比较抽象，解法灵活，很多考生仍不得要领．为了帮助学生掌握解法，减少失误，平时教学中应特别重视常见的数学方法在求解概率问题中的应用，让学生学会用常见的数学方法去思考问题、分析问题、解决问题．; 林明成张兴顺; 关键词：数学思想方法数学能力数学解题知识转化数学素质

听力障碍儿童到成人的内源性和外源性注意发展被引量：1: 2009年; 目的:通过展开听力障碍儿童到成人的视觉注意发展研究,考察听力障碍是否会引起注意机制的改变。方法:采用瑞文标准推理测验排除智力障碍,将受试分成两组:听力障碍组(10～12岁儿童11名、14～16岁青少年15名、成人15名)和听力正常组(10～12岁儿童12名、14～16岁青少年16名、成人15名),采用DMDX系统呈现实验材料,并记录受试完成视觉注意任务的反应时和准确率。结果:10～12岁儿童受试的反应时长于14～16岁青少年受试和成人受试[(925.2±277.2)vs(784.7±240.4),(764.2±197.2);均P<0.05];组内变量线索的有效性主效应显著,被试对有效线索提示的反应快于无效线索的反应[(762.8±164.0)vs(849.1±238.6),P<0.001]。结论:听力障碍改变了个体的视觉注意技能,但是听力障碍受试和听力正常受试在内源性和外源性注意方面表现一样,听力障碍并没有影响到个体的注意机制的发展。; 张兴利王克南张兴顺施建农周琛李华婷; 关键词：视觉注意听力障碍

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张兴顺