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杨广军

作品数：15 被引量：36H指数：4
供职机构：华东师范大学教育科学学院课程与教学研究所更多>>
相关领域：文化科学哲学宗教更多>>

合作作者

文献类型

  • 11篇期刊文章
  • 2篇学位论文

领域

  • 13篇文化科学
  • 1篇哲学宗教

主题

  • 6篇高中物理
  • 4篇科学教
  • 4篇科学教师
  • 4篇科学课
  • 4篇科学课程
  • 4篇课程
  • 4篇教师
  • 3篇物理教材
  • 3篇理教
  • 3篇教育
  • 3篇教材设计
  • 3篇高中物理教材
  • 2篇形而上学
  • 2篇课堂
  • 2篇课堂场域
  • 2篇继续教育
  • 2篇教材分析
  • 2篇场域
  • 1篇动因
  • 1篇信息表

机构

  • 12篇华东师范大学
  • 3篇鲁东大学

作者

  • 13篇杨广军
  • 2篇嵇学红
  • 1篇俎媛媛
  • 1篇俎源源

传媒

  • 3篇当代教育论坛...
  • 2篇教学与管理（...
  • 1篇成人教育
  • 1篇安徽教育学院...
  • 1篇外国中小学教...
  • 1篇中小学教师培...
  • 1篇继续教育研究
  • 1篇小学教学参考...

年份

  • 1篇2008
  • 2篇2007
  • 10篇2006
共 15 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
符号的批判
消费社会是一个符号社会，是一个由符号支配、人被符号化的社会。在消费社会中，人们的精神及信仰由消费意识形态形塑，在消费意识形态背后隐藏的则是资本的黑手。因此，消费社会是一个由资本制造出的消费意识形态引导的符号社会。 ...
杨广军
关键词：课堂场域形而上学
文献传递
从反馈干预理论解读高中物理教材被引量：2
2006年
杨广军
关键词：高中物理教材绩效水平内部动因外部动因信息表征干预手段
高中物理教材分析:一种学习理论视角的解读被引量：4
2008年
1．建构学习观。客观与建构是知识的一个重要维度。客观主义有关知识的假设是：知识是对外部客观世界的被动反映，教学的目的就是使学生通过教学获得这样的现实映象，获得客观的和正确的真理。而建构主义则认为知识主要是个人对知识的建构，即个人创造有关世界的意义而不是发现源于现实的意义，认为知识是由认知主体积极建构的，它是主体对经验世界的组织。
杨广军
关键词：教材分析高中物理客观主义建构主义
反思与重建:高师培养科学教师的课程与方式变革
2006年
基础教育改革中自然科学课程的设立呼唤高素质的科学教师,高师培养中学理科分科教师的一贯模式必须要打破,自然科学专业的设立或理、化、生分科院系互选课程是高师培养科学教师的两条可行路径。
杨广军
关键词：科学课程科学教师课程
先行组织者的设计方法:美国典型高中物理教材分析被引量：8
2007年
先行组织者的定义已有多名学者做过探讨，以下列举数个例子。先行组织者是指在学习之前所呈现的讯息，可以使学习者组织及解释新来的讯息（Mayer，1987）。先行组织者是一套清晰的、有组织的资料，以学习者已熟悉的知识为基础而设计的产物。通常它是在教学起始时提供给学习者使其建立有用的知识架构，以期能帮助他们对新观念原则学习的统合（李咏吟，
杨广军
关键词：先行组织者设计方法教材分析高中物理知识架构讯息
从学习环境设计理论解读高中物理教材被引量：1
2006年
杨广军嵇学红
关键词：物理教材学习环境教育研究者教材设计实践者
符号的批判——消费社会“课堂场域”的“形上”分析
消费社会是一个符号社会，是一个由符号支配、人被符号化的社会。在消费社会中，人们的精神及信仰由消费意识形态形塑，在消费意识形态背后隐藏的则是资本的黑手。因此，消费社会是一个由资本制造出的消费意识形态引导的符号社会。 ...
杨广军
关键词：课堂场域形而上学消费社会
小议英语教学中的文化差异被引量：2
2006年
俎媛媛杨广军
关键词：英语教学文化差异文化素质培养文化背景学习者外语教学
从脑科学理论看高中物理教材设计被引量：3
2006年
杨广军
关键词：教材设计抽象思维
科学师资继续教育的模式探讨被引量：2
2006年
科学课程需要数量巨大且高素质的科学教师，中学理科分科教师进行在职培养和培训是当前培养科学教师，提高教师素质的重要且有效手段。本文结合国内外的研究成果，从三个层次论述科学师资继续教育的模式，并对未来的发展和走向作了一些前瞻性的思考。
杨广军
关键词：科学课程科学教师继续教育激励机制
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